Page 156 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

学 前 特 教 《宁夏教育》 2024 No.07-08

小班幼儿生活中数学学习的有效方法

张彩兰

摘要：文章以幼儿园小班为研究对象，从小班幼儿的真实生活中的数学素材的搜集挖掘出发，深入探究幼儿
生活中数学学习的方法，阐述提升幼儿教师保教工作质量，促进每个幼儿健康成长、快乐生活的方法策略。
关键词：小班幼儿；数学学习；数学素材

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0154-02

幼儿的启蒙教育是以直接经验为基础，在游 抽象数概念、量的守恒与量的移动性的存在 。
[2]
戏和生活中进行的。2012年教育部印发的《3-6岁 二、餐点中的数学学习
儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）出台以 1. 早餐中的数学学习。如“1”和“许多”“一一
来，让幼儿园五大领域教育教学迎来前所未有的 对应”“一组一份”的分配等。教师端着一盘小肉
大变革。同时，《指南》规定了实施过程中必须把 笼对小朋友们说：“宝贝们安静了，该吃早餐了，快
握的四个原则，其中之一就是“理解幼儿的学习方 猜猜今天吃什么？”孩子们回答后继续问：“再猜猜
式和特点”。五大领域中的科学领域也不例外，其 是多少个呀？”幼儿有的沉默或疑惑，有的幼儿说
中的子领域“数学认知”部分更是如此 。那么，如 出了自己感知的数额。这时教师说：“小朋友们都
[1]
何在幼儿园的日常活动中进行数学启蒙教育呢？ 动脑筋猜了，很好！老师还要告诉大家一个新的
一、入园离园环节的数学学习 数学概念：像这样一下子数不清的事物也可以用
1.入园时的数学学习。教师在晨接晨检时，互 “许多”来表示。这时教师强调说：“我端了一个盘
相问好后，从第一名幼儿数起，如萱萱小朋友是第 子，一个盘子里有‘许多’肉笼”。教师继续说：“老
一名入园，接着问幼儿你是第几名呀？萱萱小朋 师分肉笼喽”。一个一个分给每位幼儿，再问幼
友回答：“我是第一名呀”。同样的方法引导第二 儿：“你们手里有几个肉笼？”“一个”，幼儿都能说
名入园幼儿和第三名入园幼儿……就这样引导每 出来。这时教师再次引导幼儿说出：“老师把一个
位入园幼儿说出自己今天是第几名入园幼儿，当 盘子里的‘许多’肉笼分给我们每人一个。”继续引
天最后一名幼儿入园，如果是第二十八名，那么这 导幼儿感知如果把大家手里的肉笼放回盘子里，
时教师引导幼儿说出当天幼儿的总数。还有在入 盘子里又变成了许多的肉笼。一会儿肉笼都被小
园环节，引导幼儿感知随着幼儿的陆续入园，活动 朋友吃了，教师问：“肉笼去哪儿了？”幼儿都笑着

室里的幼儿越来越多。入园环节幼儿逐步感知序 回答：“都进我们的肚肚里了，哈哈哈。”这里有量
数与总数的不同，序数是按照顺序排列的一个一 的移动。同样的道理，“许多”的餐碗、小勺、小盘
个的个体，总数是把每一个个体叠加起来的全部 分给小朋友都是“1”个。生活中到处有“1”和“许
数量和。在这样学习的过程中，幼儿体会到了自 多”的关系，引导了、参与了、支持了、合作了，幼儿
己每天入园的名次是不一样的，在教师的引导下， 就会自己发现其中的奥秘。
幼儿说出自己当天到园名次和前一天的比较，初 生活中到处是“一一对应”，一名幼儿一个餐
步感知自己入园名次的可变性。 碗、一把餐勺、一套餐具，一个班一个餐车等。这
2. 离园环节的数学学习。离园时可以利用各 些“一一对应”的关系，幼儿在生活中就像玩耍一
种游戏的形式进行情景化学习。比如《兔妈妈接宝 样玩会了、玩懂了，乐在其中。
宝回家》，第一只兔宝宝接回去了，第二只兔宝宝接 2. 午 点 环 节 的 数 学 学 习 。“ 一 组 一 份 对
回去了，第三只兔宝宝接回去了……一直到最后一 应”“多”与“少”。如午点的葡萄，幼儿每组 1 盘。
只兔宝宝接回去。后面接的幼儿会感知到兔宝宝 全班有 6 个小组，就是 6 盘，就是把“许多”葡萄分
越来越少，都回家去了，慢慢理解数量的变化，以及 成 6 份，就是 6 盘，每盘里有“许多”葡萄，引导幼儿

154 NINGXIA EDUCATION