Page 154 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.07-08

实施化学课堂“教—学—评”一体化的策略

朱维昌

摘要：文章探讨了以学生为中心，优化和拓展教学核心环节，合理开展课堂多元评价，注重过程与结果评价
相结合，优化课堂辅助环节，实现“教—学—评”一体化，旨在为化学教师依据新的课程标准开展教学设计和课堂
教学提供理论支撑和实践参考。
关键词：化学课堂；“教—学—评”一体化；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0152-02

随着“新课程、新教材、新高考”改革的深入， 果，评价目标与课程目标相一致，并且要具体、可
“教—学—评”一体化逐渐成为教育领域关注的焦 操作。如在化学实验教学中，评价目标可以包括
点。在化学课堂教学中，教学是传授知识、培养能 学生的实验操作技能、实验报告的撰写能力、实验
力的过程，学习是掌握知识技能、培养核心素养的 数据的分析能力等。
重要环节，而评价则是检验教学效果、调整教学方 3.采用多元化教学方法，提高课堂效率。创新
法的重要手段。为了更好地提高化学课堂教学效 和采用多种化学教学方法是实现教学目标的重要
果，教师需要实施“教—学—评”一体化策略，将教 手段。为了实现化学课堂“教—学—评”一体化，

与学、学与评有机地结合起来，形成一种相互促 教师应采用多元化的教学方法，如案例教学、启发
进、相互补充的关系，对于提高教学质量、促进学 式教学、合作学习等。这些教学方法有助于激发
生全面发展具有重要意义。 学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学
一、把握课堂教学的核心环节 生的自主学习能力和合作精神。在化学课堂教学
1. 更新教学观念，凸显以学生为中心的理念。 中，教师还需要创新教学方法，采用灵活多样的教
在传统的教学模式下，教师往往是课堂的主导者， 学方式，如教师可以采用情境教学、探究式教学、
而学生则是被动接受知识的对象。教师主要侧重 创新实验教学等多种教学方法，结合具体的教学
于教学的过程，对学生的学习过程关注不多，对教 内容和学生实际情况，进行有针对性的教学。
学效果的评价重视不够，从而对学生的促进程度 二、实现过程与结果相结合的多元评价
不足。因而教师需要更新教学理念，树立以学生 开展课堂多元化评价是提高化学课堂“教—
为中心的教学思想，把学习的主动权还给学生，让 学—评”一体化策略的重要手段。通过明确评价

学习者成为学习活动的真正主人，转变传统的外 目标、制定评价细则、实施多元化评价和及时反馈
在、被动、从属型的学习状态 。 与调整等措施，可以更好地实现教学与评价的有
[1]
2.明确教学目标，培养学生核心素养。化学课 机融合，提高化学课堂教学质量。
堂“教—学—评”一体化首先要明确教学目标，注 1. 制定科学合理的评价标准。评价标准应全
重培养学生的学科核心素养 。在教学实践中，教 面、客观地反映学生的学习情况和发展水平，并注
[2]
师应根据学生的实际情况和课程要求，制定具体、 重过程与结果评价相结合。具体来说，评价标准
可操作的教学目标，关注学生的能力培养，注重培 应包括知识技能、学习态度、实践操作等多个方
养学生的思维能力、实验能力和创新能力，让学生 面 。评价标准应该具有可操作性、可度量性，如
[3]
成为课堂的主角，通过多样化的教学活动，激发学 在化学实验教学中，评价标准可以包括实验操作
生的学习兴趣和主动性，通过自主学习、合作学 的规范性、实验结果的准确性、实验报告的完整性
习、探究学习提升学生核心素养和科学思维能力。 等；在作业的评价中，包括作业准确率、步骤的完
在化学课堂教学中，教师还要明确评价目标，即通 整性、书写的工整性、错误的纠正机制等，实现对
过评价来检验学生的学习成果和教师的教学效 作业的完善评价机制。

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