Page 151 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

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《宁夏教育》2024 No.07-08

象化。游戏不仅能够有效提升学生的参与度和学 注重情感教育，营造积极和谐的英语学习氛
习动力，还有助于学生更深入地掌握英语技能。 围。教学过程是决定教学效果的关键，在小学英
以人教版四年级“Sports and Games”单元教学为 语课堂教学中，情感氛围的营造非常重要，它不仅

例，教师可以设计一系列英语语言游戏来丰富课 是提升学生英语学习兴趣和动力的关键，更是培
堂教学。如可以引入“Simon Says”这一经典游戏， 养学生全面发展的重要环节。情感教育的实施，
在游戏中，教师扮演 Simon 角色，发出各种与运动 要求教师在传授知识的同时，不仅要关注学生的
相关的指令，学生需按照指令行动，但仅在听到 情感需求，还要努力营造一个积极和谐的学习氛
“Simon Says”前缀时执行。这一游戏不仅活跃了 围。以人教版五年级“My Family”单元教学为例，
课堂氛围，还使学生在游戏中自然而然地学习了 本单元旨在引导学生介绍自己的家庭成员及职
与运动相关的英语表达，同时锻炼了学生的听力 业。在教学过程中，教师可以从学生的家庭生活
和反应能力。这种游戏化的教学方法不仅增强了 入手，通过询问、分享等方式，引导学生表达自己
课堂的互动性，还使学生更好地掌握了与运动和 对家人的情感。同时，教师可以设计一些互动性
游戏相关的英语知识，使学习过程更加生动有趣。 强、富有情感色彩的教学活动，如角色扮演、家庭
重视跨学科融合，提升知识迁移能力。新课 故事分享等，让学生在参与中感受家庭的温暖和
标积极倡导英语教育与其他学科的深度融合，旨 幸福。具体而言，在教学过程中，教师要多运用鼓
在提升学生的知识迁移与应用能力 。通过将英 励、表扬和关爱等情感策略。当学生能够准确描
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语与科学、美术、语文等学科进行有效结合，学生 述家庭成员时，教师应及时给予肯定和鼓励，增强
能够将所学的英语技能灵活运用到多个学科中， 学生的自信心；当学生在表达过程中遇到困难时，

不仅显著提升了学生的综合分析能力，而且有助 教师应耐心引导，帮助学生克服困难。此外，教师
于培养他们的知识迁移意识和解决复杂问题的能 还应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点
力。以人教版六年级“How can I get there？”单元 和需求因材施教，让每个学生都能在课堂上得到
教学为例，学生在学习相关的英语词汇和短语，如 充分的关注和激励。通过情感教育的实施，教师
ride a bike，I can get there by car，use public 能够营造出一个积极和谐的学习氛围，让学生在
transportation 等，用于描述环保出行方式后，教师 轻松愉快的氛围中学习英语。在这样的学习氛围
可以进一步引导学生进行跨学科的学习活动。具 中，学生不仅能够更好地掌握英语知识，还能够培
体而言，教师可以组织学生分组，每个小组负责设 养积极向上的情感态度和良好的人际交往能力。
计一个海报，用以展示不同环保出行方式的优点。 创新小学英语教学策略势在必行。富有创意
这一活动不仅涉及美术设计元素的运用，还需要 的教学策略不仅能够有效提升小学英语教育的整
学生结合语文知识，撰写相关的英文句子和段落 体质量，还能够全面锻炼学生的综合思维能力，使
来说明他们的选择和设计理念。此外，教师还可 其更好地适应未来社会的多元化需求。因此，在

以引导学生学习关于环保和可持续出行的科学知 新课标的指引下，英语教学应当积极探寻并实践
识，如减少碳足迹的有效方法以及环境保护的基 这些创新策略，为学生提供更具挑战性和吸引力
本原则。学生可以参考科学教材或相关资料，用 的学习体验。 N
英文分享他们的学习成果和见解。这一过程不仅 参考文献：
加深了学生对环保出行方式的理解，还有助于培 [1]张晴 .以学生为主体的小学英语教学创新方法研究[J].亚
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养他们的科学素养和跨学科学习能力。最后，教 太教育，022（10）：72-174.
师可以设计讨论和写作环节，让学生就环保出行 [2]张凤燕 . 新课标背景下小学英语跨学科融合教学的实践
研究[J].校园英语，024（8）：24-126.
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主题进行议论文写作或口头演讲。这不仅锻炼了
作者简介：屈晓红，银川市第二十一小学湖畔分校，大学
学生的英文写作和口语表达能力，还使他们能够
本科，一级教师。何丽茹，银川市西夏区第十二小学，大学
更深入地理解和应用所学的英语知识。这种综合
本科，一级教师。
性的教学方式有助于学生更全面地理解学习内
【责任编校 梓 涓】
容，提升他们的知识迁移和应用能力。
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