Page 152 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.07-08

基于单元主题的英语绘本与小学英语教材

融合的教学策略

苏小宁 张明龙

摘要：文章结合人教版五年级英语教材与《丽声北极星分级绘本》《跟上兔子》等系列分级英语绘本相融合的
教学实践，阐述基于单元主题的英语绘本与小学英语教材融合的教学策略，加深学生对单元主题意义的理解，落
实英语学科育人目标，助力提升学生的学科核心素养。
关键词：单元主题；英语绘本；英语教材；融合；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0150-02

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出， 与自我”主题范畴，话题主要围绕人物的性格、外
教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外 貌等特点展开。《丽声北极星分级绘本》第三级上

的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意 册“The New Teacher”绘本内容和此单元主题紧密
选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英 关联，讲述了新机器人教师 Mr.Arty历经一番波折，
语材料，如与教材单元主题情景相匹配的英语绘 发现最适合自己的角色是体育教师。教师在课前
本、短剧、时文等英语材料。 因此，开展基于单元 以谈论学校本学期新进教师为话题过渡到绘本的
[1]
主题的课内外教学融合已成为新时代小学英语教 阅读，并利用绘本进一步巩固教材中“What’ he
s
学的新课题和必然趋势。与教材单元主题关联的 like？Is he nice？”等重点句型，激活学生对所学主
绘本具有主题突出、选材丰富、情景生动等特点， 题的初步感知，调动学生已有的关于该主题的经
其丰富的多元文化能帮助学生联系生活实际，产 验，从而帮助学生构建和完善新的知识结构，深化
生情感共鸣，有效促进学生语言能力的发展、文化 对主题的理解和认识。之后通过思维进阶性问题

意识的培育、思维品质的提升、学习能力的提高。 “Do you think Mr. Arty is a good math teacher
绘本的融入既能弥补学生课内阅读量不足的短 or a sport teacher？Why？”引发学生讨论和思考关

板，也能实现教材中单元知识的巩固运用和迁移 于自己心目中理想教师外貌、性格等特点，为教材
创新，还有助于提升学生的英语学科核心素养。 内容的正式学习做好铺垫和过渡。
一、课前融入绘本，预热单元主题，激发学生 二、课中融合绘本，丰富单元主题，培养学生
的学习兴趣 的语言运用能力
教师在课前让学生阅读和单元主题内容相关 难易适度且与教材单元主题、语言情景、语言
的绘本，不仅可以预热话题，还为学生充分获取信 知识等高度关联的英语绘本是对教材的有力补
息、建构语言知识和文化知识框架打好了基础。 充。教师在教学中以图片、问题、生活场景等为支
学生通过阅读绘本初步熟悉相关话题，也为后续 架创设情景，使得单元主题的育人内容更加丰富、
教材内容的学习做好了充分的准备。 课前绘本 立体。学生在相对真实的情景中阅读、理解、领悟
[2]
的融入不仅可以有效调动学生的学习兴趣和积极 故事，实现单元知识的巩固运用和迁移创新，从而
性，增强学生学习英语的情感体验，还有助于实现 培养学生综合运用语言的能力。如人教版五年级
语言知识储备和关键能力素养的正向迁移。如人 上册 Unit 2“My week”单元属于人与社会主题范
教版五年级上册 Unit 1“What’ he like？”属于“人 畴，话题为学校课程安排，旨在引导学生学会科学
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