Page 136 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.07-08

探索知识，学会迁移运用。多元化的教学形式使 科核心素养的培养目标。教学中，教师可以采取
语文课堂更加高效，学生的学习更加灵活，摆脱 分层教学方式，将学生划分为三个层次，明确不同
了原有的机械化学习形式，提升了学生的语文综 层次学生的教学目标：学困生要掌握本节课的生

合素养 。如学习《地球爷爷的手》一课，课文主 词，中等生要学会用生词组词和造句，优等生在此
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要通过熟透的桃子会自然落地这一现象，为学生 基础上还需要进一步总结概括。教师针对不同层
介绍地心引力的科学常识。教师可以利用网络 次 学 生 分 别 进 行 引 导 ，使 他 们 夯 实 基 础、不 断
搜集关于地心引力的一些生活常识，利用多媒体 提升。
汇总后为学生播放，创设情境：花果山的桃子熟 5.改变题海战术，优化作业设计。教师要注重
了，却不需要小猴子自己摘，地球爷爷的手帮助 提升课堂教学效率，争取让学生当堂吸收所学知
它们摘了桃子。学生对地球爷爷的手产生了好 识，同时也要注重课下学生练习的情况，选择知识
奇，随后教师导入课堂，带领学生阅读课文，引导 涵盖面广、有思考价值的习题。要认识到“习题在
学生带着问题阅读文章，深入思考，寻找问题的 精而不在多”，杜绝题海战术，帮助学生减轻作业
答案。 负担。如讲解修辞手法时，教师可以自己出题，让
3.师生互动交流，强化情感体验。除了基础知 学生在户外仔细观察周围的事物，然后用比喻、拟
识的学习，小学生还需要加强情感体验，具备一定 人等修辞手法描述自己观察到的物体形态，课堂
的情感认知能力，这有助于学生深入理解所学知 上讲给教师和学生听，这样可以调动学生学习的
识，实现知识的内化迁移。情感认知能力的培养 积极性，也培养了学生善于观察、积极探索的习
主要体现在两方面：立意能力和鉴赏能力。课堂 惯，帮助学生减轻作业压力，增加与自然接触的机

中，教师以培养学生情感认知能力为目标合理设 会，真正实现减负提质增效 。
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计课堂，加强和学生的沟通交流，适时引导学生交 总之，语文教师在课堂教学中要始终以学生
流各自想法，使学生学会学习，发散学生的思维， 为中心，努力构建高效课堂。课前选择多元化的
建立良好的师生关系 。如学习《望庐山瀑布》时， 教学形式激发学生兴趣，高效导入；课中开展分层
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教师可以利用多媒体为学生播放庐山瀑布的视 教学，强化基础；课后优化作业设计，发挥作业价
频，为学生创设情境。在此情境中，教师引导学生 值，巩固学习成果，使全体学生在原有基础上有所
阅读古诗，把握古诗中字词运用的巧妙之处。“日 提升，实现全面发展。 N
照香炉生紫烟”中的“生”字描写了烟云冉冉上升 参考文献：
的情景，“飞流直下三千尺”中“直下”描写了岩壁 [1]陈莉 .小学语文课堂教学“减负提质”策略分析[J].基础教
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陡峭和水流之急，“三千尺”则是夸张的描写。通 育论坛，022（14）：8-50.
过对诗句的鉴赏，使学生理解直意和抽象表达的 [2]陆凤仙 .试论小学语文教学里几个减负提质的问题[J].读
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与写，021，8（34）：43-144.
联系，引导学生使用一些修辞手法进行模仿。随
[3]高敏 .如何实现小学语文课后作业减负增效提质[J].文渊
后，带领学生分析古诗的整体含义，总结古诗中的
（高中版），020（8）：28.
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情感表达。在这一过程中，教师留给学生充足的
[4]王梅 .小学语文教学中“减负提质”的有效对策[J].情感读
时间进行自由讨论和分析，表达自己对古诗的看
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本，017（20）：1.
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法，增强学生的情感体验。通过教师引导和学生 [5]林晓芸 . 巧用课后习题，助力小学语文教学“提质减
自主探索，学生逐步掌握鉴赏古诗的技巧，体会到 负”J].教育界，023（10）：3-55.
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古诗的魅力 。 [6]穆先平 . 小学语文教学减负提质的实践探索[J]. 文理导
[5]
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4. 分层教学，强化基础。小学语文的主要目 航·教育研究与实践，017（10）：.
的在于引导学生正确理解和运用语言文字，因此， 作者简介：张海洋，灵武市第一小学，大学本科，二级
教师可以此设计教学，注重培养学生的基础能力， 教师。
掌握适合自己的学习方法，夯实基础，实现语文学 【责任编校 若 水】
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