Page 131 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

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《宁夏教育》2024 No.07-08

小学语文课堂小练笔教学策略

李艳玲

摘要：小练笔是小学语文课堂教学中强化学生写作水平的实训练习。在目前小学语文练笔教学中，存在着
练习目标不明确、练习形式固定化、练习时机不恰当、练习要点不精准等现象。为了解决练笔活动中出现的问
题，教师可以从激发兴趣、点燃热情；仿写经典、积累提升；注重指导、强化规范；情感迁移、真情表达；生活实践、
启迪写作；搭建平台、展现个性等方面入手，实现课内外融合，促使学生写作水平不断提升。
关键词：小学语文；写作能力；课堂小练笔；策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0129-02

写作能力培养是小学语文教学的重中之重， 悦。最后，将学生的优秀作品进行展示，帮助学生
教师要巧妙借助语文教材中的小练笔组织学生进 增强自信心和写作动力，为其他学生提供学习榜
行训练，促使学生主动积累语言、运用语言，实现 样，激发全班学生的写作热情，营造良好的写作

读写深度融合，让学生在真实的语言实践中提升 氛围。
语言运用能力。在日常教学中，教师要立足小学 仿写经典，积累提升。仿写是提升学生写作
生身心发育特点，在语文课堂教学中切实发挥读 水平的有效方法之一，教师要紧贴教材、立足课
写结合的教学优势，利用随堂小练笔学习活动，循 堂，对于文本中出现的经典内容和精彩语段，除了
序渐进地培养和提高学生的语言运用及表达能 指导学生反复诵读感悟外，还要巧妙地抓住这一
力，为提升学生语文综合素养奠定良好的基础 。 语言学习点进行练笔，让学生在潜移默化中积累
[1]
激发兴趣，点燃热情。兴趣是推动学生积极 语言、形成语感、掌握写作方法 。从低年级学习
[2]
学习的核心要素，也是激发学生写作热情的动力。 写话开始，教师就应有意识地关注教材中有特点
当学生拥有这份动力时，便会主动探索、主动写 的句式，如比喻句、排比句，引导学生观察这些句
作，不断探索完善自己的作品。因此，教师在教学 子的特点，然后进行仿写。如《海底世界》一课中
中要精心设计，利用多种教学手段激发学生的写 有这样一句话：“如果你用上特制的水中听音器，

作热情。有效利用多媒体资源为学生提供丰富的 就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡
视听素材，激发他们的写作灵感，刺激学生多感官 嗡，有的像小鸟一样啾啾，还有的……”借助这样
参与写作，学生写作时自然言之有物、有话可说。 的句式，教师引导学生进行仿写：操场上的人真多
如围绕“春天”这一主题布置写作任务时，可以播 呀，有的在……有的在……有的在……教师出示
放冰雪融化、大地复苏、溪水潺潺等场景的视频、 练习：公园里的（ ）真多呀，有的（ ），有的
动画和图片，让学生直观地感受春天的气息，这 （ ），还有的（ ），真（ ）！学生们的仿写内
样，他们的头脑中就会建立春天的影像，结合平时 容丰富多彩。接着，教师又出示以下内容：（ ）里
生活中的观察积累写好关于春天的小练笔。定期 的（ ）真多呀，有的（ ），有的（ ），有的
组织创作比赛，激发学生的竞争意识，促使他们更 （ ），还有的……的句式，让学生思考写一写。
加努力地提升写作水平。通过参与竞赛，学生可 此时，学生的思维被激活，仿写的句子内容更丰
以相互学习、相互借鉴，及时发现自己的不足并寻 富了。
求改进。同时，比赛也为学生提供了展示才华的 注重指导，强化规范。在课堂小练笔中，教师
舞台，让他们感受到自己的进步和收获成功的喜 的指导至关重要。教师应注重学生写作规范指

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