Page 132 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.07-08

导，包括标点符号的使用、段落结构的安排、语言 生活实践，启迪写作。叶圣陶先生说过，生活
表达的准确性等方面，同时还要为学生的自主写 就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪
作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚， 水自然活泼地流个不歇。在写作过程中，不少题

鼓励他们自由创意表达。如低年级小练笔中进行 目脱离了学生的生活实际，限制了学生的思维，导
标点符号使用指导时，教师可以选取这样一句话： 致学生面对题目不是咬笔杆就是皱眉头，毫无兴
“今天天气很好我去了公园玩了很多游戏很开 趣可言，写出的文章自然缺少真情实感。生活是
心。”先让学生试着自己读一读，学生意识到句子 取之不尽、用之不竭的资源宝库，教师要引导学生
读起来比较困难和混乱，显得有些长，缺乏停顿， 通过阅读、观察、体验等方式积累写作素材，帮助
也难以理解。接着，教师可以展示添加了正确标 他们丰富写作内容，提高语言表达的丰富性和准
点符号的句子：“今天天气很好，我去了公园，玩了 确性。教学过程中，教师还需要根据教材中安排
很多游戏，很开心。”然后让学生再次阅读，学生感 的写作题材，采用科学有效的教学方法，把理论与
受到标点符号的正确使用能使句子更加清晰、更 学生的生活实际紧密联系起来，从而达到事半功
有节奏感。高年级小练笔教学还要关注学生的个 倍的效果。如学习自然风景这一单元内容后，安
性化表达。一位学生在描写春天的景色时，从自 排学生写一写自己家乡的风景。这时，教师可以
己的独特感受出发，将春天比作一位温柔的母亲， 带学生到西湖桥上由远及近地观察，让学生把看
用细腻的笔触描绘出春风拂面、春雨滋润的温馨 到、听到、想到的一一记录下来。通过身临其境地
场景。教师首先对学生的独特感受给予了充分肯 体验，拉近学生与生活的距离，学生有了生活素
定，鼓励其在习作中继续保持个性化的表达方式， 材，写作时自然有话可说、有话可写。

同时也指出其小练笔中存在的一些规范性问题， 搭建平台，展现个性。教师鼓励学生利用国
如句子结构不够紧凑、用词不够精准等，并给出了 家智慧教育公共服务平台、宁夏教育资源公共服
具体的修改建议。在教师的指导下，学生保留了 务平台、学校微信公众号、家校微信平台等网络平
原有的个性化表达，同时强化了句子的连贯性和 台积极投稿，进行交流展示。在班级微信群分享
用词的准确性。 学生的小练笔，是学生之间相互学习的过程；在班
情感迁移，真情表达。学完一篇课文，教师要 里定期开展“写作之星”“文学少年”评比活动，通
及时进行课堂小结或课堂拓展延伸。课堂小结可 过身边的榜样激发学生的写作兴趣；个人网络空
以由教师完成，也可以师生合作完成，课堂小结的 间记录了学生每一天的学习生活，成为他们学习
内容一般是一堂课所学的新知识、新的学习方法 成长历程中的一笔宝贵财富。学生们将自己的小
或者受到的启示等。也可以尝试把这种课堂小结 练笔作品通过网络平台进行展示，在交流互动中
改成学生随课而进行的小练笔，这样既满足了学 共同学习、互相借鉴、取长补短，激发了写作热情，
生个性化表达的需要，又能提高学生的习作能力。 提升了写作水平和表达能力。

如学习《青山不老》一课后，教师创设教学情境，进 教师要不断完善和优化课堂小练笔的内容和
行拓展迁移：“这个故事我们学完了，这位老人在 形式，探索和创新习作教学方法和手段，以激活学
恶劣的自然环境和艰苦的生活环境下，二十几年 生的思维，助力学生提升写作水平，提高语文综合
无私奉献、改造荒漠的精神值得我们学习，也深深 素养。 N
地打动了我们。现在，学校正在开展‘有你，真 参考文献：
好’人物宣传活动。其中，这位老人的照片缺少一 [1]包清红 .基于以读促写的课堂小练笔的实施策略[J].中国
6
2
份人物宣传介绍。同学们，请拿起手中的笔，把你 校外教育，015（10）：8-69.
心中最想对这位老人进行宣讲的话写下来。”学生 [2]景秀东 . 小学语文课堂教学中实施有效练笔的几点策略
2
5
[J].新课程，020（40）：9.
们纷纷拿起笔，在 5 分钟内写下自己的想法。可
作者简介：李艳玲，灵武市第七小学，大学本科，一级
见，真情是写作的生命，感动是真情的基础，合理
教师。
利用课文的故事情节强化情感熏陶，能使学生有
【责任编校 若 水】
感而发，抒发真情实感。
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