Page 128 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.07-08

初中语文跨学科综合实践能力培养策略

——以“惠农区采煤沉陷区环境治理调查探究”为例

祁 波

摘要：初中语文是一门综合性、实践性很强的课程，文章围绕锤炼学生实践能力、培养学生语文核心素养阐
述语文教学开展跨学科综合性实践活动，促进学生德智体美劳全面发展的策略。
关键词：中学语文；跨学科学习；综合实践能力；培养策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0126-03

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出： 2.有助于学生开展跨学科探究学习，提升语言
“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学 运用能力。石嘴山市第二中学地处石嘴山市惠农
校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学 区，为原石嘴山市矿区，学生对沉陷区治理、成果
习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探 等情况有切身的理解与体会。惠农区采煤沉陷区
究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问 是 1956 年以来原石嘴山矿务局一矿、二矿开采煤
题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字 炭资源形成的，从 2004年开始，石嘴山市开始对惠
运用能力。”初中语文是一门综合性、实践性很强 农区采煤沉陷区进行综合整治，经过近二十年的
[1]
的课程，课程教学要从地区实际出发，创设丰富多 治理，实现了“昔日采煤沉陷区，今朝美丽七彩
样的实践性较强的学习情境，在实践活动中锤炼 园”的华丽转身。在“惠农区采煤沉陷区环境治理
学生的语文核心素养。为此，学校开展“惠农区采 调查探究”活动中引入跨学科学习策略，有助于引
煤沉陷区环境治理调查探究”跨学科综合性实践 导学生多角度深层次探究惠农区采煤沉陷区的地
活动，引导学生探究惠农区采煤沉陷区的位置、沉 理位置、形成过程、现状和治理等情况，有助于培
陷及治理情况，在综合实践活动中，运用所学知识 养学生在复杂情景中运用多学科知识发现问题、
解决实际问题，丰富语言经验，发展思维能力，提 分析问题、解决问题的能力，有助于学生在社会实
升审美素养，促进德智体美劳全面协调发展。 践中提升语言文字运用能力和语文核心素养。
一、跨学科综合实践活动的意义 二、跨学科综合实践学习的目标及思路
1. 有助于提升学生核心素养。《义务教育语文 1.引导学生在跨学科实践活动中，学语文用语
课程标准（2022 年版）》指出：“引导学生关注家庭 文，感受语言文字的丰富内涵，提升学生规范运用

生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各 语言文字的意识和能力。
种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学 2.掌握跨学科探究的基本步骤和方法，学会运
习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热 用规范的语言提炼、表达、呈现学习成果，培养学
情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践 生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。
活动中学习语言文字运用。”将其他学科的知识、 3.提升学生感受美、发现美和运用语言文字表
[2]
思维、方法等迁移到语文学科学习中来，用多学科 现美、创造美的能力，培养学生健康的审美意识和
的知识及思维解决语文学习过程中的问题，有助 正确的审美观念。
于学生语言、思维、审美、文化等多方面素养的协 三、跨学科综合实践学习的过程
调提升，引导学生从现有知识结构出发，调查探究 准备阶段。拟定活动方案，明确调查探究的
惠农区采煤沉陷区的位置、治理情况，培养学生综 目的意义、活动内容和过程方法等事宜。开展培
合运用多学科知识实践创新的能力和自主合作探 训学习，提升学生的调查探究能力。开展专题培
究的精神，让学生在实践探究中认识世界，体验实 训，指导学生学会收集、分析、分类、保存数据信
践探究的快乐。 息；教会学生掌握科学的调查探究方法；引导学生

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