Page 126 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2024 No.07-08

谈听评课教研活动应注意的几个问题

丁玉军

摘要：听评课教研活动是一种重要的教研形式，在进行教研的过程中，由于实施者忽视规划设计、实施环境、
实施方法策略等问题，导致听评课教研活动的教研效能有所弱化。文章就这些问题进行了探究，阐述了解决问
题的策略和听评课教研活动效果。
关键词：听评课；教研活动；实施方法
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0124-02

听评课教研活动是一种重要的教研形式，因 和建议。
其具有实践性强、针对性强的教研活动特点，深受 2. 主题式听评课。主题式听评课的目的是研
广大一线教师及教研工作者欢迎。近期笔者参加 讨某个教研主题在教学中落实的情况，提出改进
了一场听评课教研活动，感触颇多。首先，作为主 的策略、方法。如在小学科学课堂中落实“激发学
评者，仓促“出镜”，准备不足，局促不安；其次，听 生兴趣，加强探究实践”的科学课程理念。听评课

课环境嘈杂；再次，评课氛围单调、压抑。举办这 人数可多可少，主评专家至少 1 人，授课教师备课
样的听评课教研活动，只是主办者完成了一次教 时要有意识围绕教研主题进行教学设计，准备时
研活动而已，其活动意义、价值无从谈起，参加活 间在一周左右。教研员或专家既要提前对授课内
动的教师收获甚微。如何进行听评课教研活动， 容做研究，还要在授课前期对授课教师做教学指
应注意哪些问题才能实现其最大价值。根据笔者 导，主要是解读教研主题内容，指导授课教师如何
长期参与听评课教研活动的经历及积累的经验认 在教学中落实主题、方法、策略等。评课活动要围
为，要使听评课教研活动取得实效，就要解决好规 绕教研主题进行，突出评价教研主题在教学设计、
划设计、实施环境、评课氛围、评课的科学性等，文 教学内容融合、课堂教学实施、学生学科核心素养
章结合实践进行阐述。 提升等方面的体现。
一、结合听评课教研活动的目的做好规划 3. 交流观摩式听评课。交流观摩式听评课的
设计 目的是通过示范、引领推广某种教学理念或教学

根据听评课的目的不同，可以给听评课教研 方法或展示一堂好课供大家借鉴学习。听课人数
活动进行分类，不同类型的听评课教研活动中的 应根据场地尽可能多安排，主评专家最好 2 人以
不同角色要做的工作也不同，下面例举几种听评 上，授课教师应具备良好的教学素养，一般应通过
课教研活动类型，其教研活动规划设计如下。 推选、选拔程序确定授课教师。授课教师准备时
1. 视导、诊断式听评课。视导、诊断式听评课 间最好在两周及以上为佳，教研员或专家既要提
的目的是对授课教师课堂教学中存在的问题进行 前对授课内容进行研究，还要在授课前期对授课
诊断指导。听评课人一般要有教研员或教学专家 教师做教学指导。如果旨在推广某种教学理念或
1 人，当然教研组成员参与听课亦可。授课教师上 教学方法，评课时要重点评价某种教学理念在教
的是常规课，一般准备时间在一天左右，教研员或 学中的贯彻落实状况或教学方法运用的原理、时
专家既要提前对授课内容进行研究，还要了解授 机、作用等。如果是展示一堂好课，则评课时要从
课教师的教学经历、个性特点；评课要从个人教学 教师素养、教学准备、教学环节设计、教学内容、教
常规素养、学科专业素养、教学设计等诸多方面进 学方法选择、教学目标达成等方面作出全方位
行全面诊断，提出存在的问题及改进的具体方法 评价。

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