Page 124 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2024 No.07-08

和指导，确保教研活动有效开展。此外，它还提供 体观课，主备人根据教师集体批注、评论进行线下
了学科工具、思维导图、课堂活动等多种备课常用 说课——说教法、说学法指导、说学情分析。同组
功能，能够帮助教师丰富教学内容、增强课堂教学 教师评课，交流教学情况，反馈教学效果，对教学

的互动性。通过电子白板的集体备课功能，教师 实践中出现的新问题进行探讨并提出改进措施。
可以在线观看课件、发表评论，进行实时交流讨 （3）主备教师根据集体备课、说课和组内教师观课
论，共同打磨教学设计，不仅能提高备课效率和质 意见对教学设计（预案）进行最后修订。同时，主
量，还能促进教师之间的专业交流和知识共享 。 备教师还应及时整理资料并上传到本组文件夹
[1]
一、网络集体备课教研模式实施流程 内，以丰富校本备课资源。（4）参备人结合本班学
网络集体备课教研模式的实施是一个系统化 情、讨论结果对课件进行个性化修改并付诸教学
的过程，任务分工明确，需要主备教师和参备教师 实践。（5）反思总结提升。教学结束后，备课组及
紧密合作。下面以贺兰县第二中学在教学教研应 时组织教师交流教学情况、反馈教学效果，对教学
用与实践过程中形成的网络集体备课“236”教研 实践中出现的新问题进行探讨并提出改进措施。
模式为例进行说明。 在交流反馈的基础上，各位教师根据自己的教学
1.备课组长负责制订计划、组织分工。备课组 实 践 认 真 撰 写 教 后 反 思 ，分 析 成 败 得 失 ，总 结
长制订网络集体备课计划，在实施过程中按单元、 经验。
模块、章节做好具体分工（定时间、定主备人、定内 3. 教务处通过平台数据进行教学教研监督和
容）。组内成员领取并明确任务后，即开展个人初 指导。教务处可以通过电子白板中的“管理后
备——研读教材课标、明确重难点、考虑教学法、 台”实时了解备课进度，对教研活动进行监督和指

安排教学过程、设计反馈作业等，主备内容包括教 导。可以查看每位教师的备课记录、参与情况以
学设计、制作 PPT 和微课等，个人初备结束后发起 及备课资源的质量，从而对教师的备课工作进行
集体网络备课。 评估。此外，管理者还可以通过平台发布教研通
2. 主备人基于电子白板发起集体备课。网络 知、组织在线研讨会、开展教师培训等，推动教研
集体备课总体分为两结合、三阶段、六环节，即网 工作深入开展。利用平台的数据统计和分析功能
络备课“236”教研模式：线上、线下相结合，准备、 对教研活动效果进行量化评估，为教研决策提供
实施、总结提升三个阶段，线上领取任务、线下个 依据。
人初备、线上集体备课。（批注、评论——磨课）、线 二、网络集体备课教研模式的实践案例分析
下观课研讨、线上反思完善、云端分享六个环节 网络集体备课“236”教研模式在不同学科和
（如图 1所示）。（1）在个人充分备课的基础上，主备 学段的应用中体现出独特的价值。
人发起集体备课，组内成员结合理解和教学实践 在学校八年级英语备课组，教师们利用电子
提出修改意见，批注、评论、反复打磨，就教学内 白板平台发起了一次集体备课项目，旨在提升学

容、方法、策略等进行深入讨论，形成共识。（2）集 生的英语听说能力。该项目的核心目标是集中集
体智慧设计出一套既有趣又
高效的听说教学方案。教师
们通过平台分享各自的教学
资源，包括听力练习材料、口
语表达模板、角色扮演脚本
等，并围绕这些资源展开深
入讨论。
通过网络集体备课，教
师们共同探讨和解决教学中
遇到的问题。在这个案例

图1 贺兰县第二中学网络集体备课“236”教研模式 中，教师们针对如何提高学
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