Page 134 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.07-08

月光时产生的联想，学生听了仍一知半解。教师 圆明园的具体布局以及建筑风格，再现了当年圆
让学生坐好，闭上双目，聆听《月光曲》。在乐曲的 明园的宏伟景观，并描述了它的毁灭经过。教师
伴奏下，教师通过舒缓的语调朗读这段内容，营造 利用多媒体展示这一皇家园林的图片，也可以让

出宁静、幽雅的氛围，学生也很快进入这种柔和轻 学生自行搜集部分图文素材制成课件。本课教学
松的情境中并沉浸于此。在乐曲的渲染与教师的 结束后，教师可布置小组合作任务，各组在课后继
朗读中，学生自然就能明白皮鞋匠为何能看到这 续查阅、整理关于圆明园的相关素材，可以是照
些景象了。随后，教师要求学生缓缓地睁开双眼， 片，也可以是故事或视频，并以不同的形式汇报学
伴着乐曲带着感情朗读这段话，细细品味其中蕴 习成果。教师根据学生的兴趣爱好、特长将他们
含的美。 安排到不同的小组中，包括故事组、资料组、影视
创设生活情境。语文来源于生活又服务于生 组等，并合理分工、安排各自的任务。故事组主要
活，创设生活情境是开展生活化教学的有效方式， 向大家讲述关于圆明园的故事，可制成故事微视
也是语文学习的重要途径。课堂是师生学习的主 频；资料组主要将资料整理成一张电子海报；影视
要阵地，为此，语文教师应把生活元素引入课堂教 组可以搜集、选取关于圆明园的一些影视片段。
学中，营造有生活气氛的语文课堂，让学生在舒适 然 后 各 组 进 行 集 中 展 示 ，由 学 生 选 出“优 秀 编
温馨的环境中快乐学习。借助信息技术创设生活 辑”“故事大王”等进行奖励。共享学习基于小组
情境，不仅符合儿童的学习规律，也创新了语文教 合作学习、任务驱动，让学生借助信息技术开展自
学手段。这样创设出的生活情境能为学生架起语 主合作探究学习，既能培养学生的自主学习能力，
文学习与日常生活的桥梁，让学生在掌握知识的 又能增强语文学习的趣味性 。
[5]
同时提高解决实际问题的能力，体会到语文课的 在数字教育时代，小学语文教师应及时更新
魅力 。如教学小学语文二年级上册《曹冲称象》 教育教学理念，将信息技术与日常教学进行深
[4]
一课，教师通过多媒体展示市场上买菜的生活情 度融合，创设生动有趣的教学情境，帮助学生掌
境，由此引申出“秤”这一物品并提问：“如果我们 握 新 知 识 ，提 升 综 合 素 养 ，从 而 提 升 课 堂 教 学
想要了解一个物体的重量，应该怎么办？”（出示相 效率。 N
关图片）“若想了解一个动物的重量呢？”“那如果 参考文献：
这个动物是大象，大家觉得能称出大象的重量吗？ [1]石利花 . 浅谈现代信息技术在小学语文情境教学模式中
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古代有一位非常聪明的小朋友，他采用一种特殊 的运用[J].教育科学，021（2）：6-56.
的办法就称出了大象的体重，下面我们一起来学 [2]孙彦波 .信息技术构建小学语文教学情境之我见[J].少儿
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科学周刊（教学版），014（5）：01-202.
习一下吧！”教师适时加以引导，组织学生探讨交
[3]康朝钰 .巧借信息技术 创设小学语文情境课堂[J].少年
流，从而提升学习效率。
写作，021（6）：16-116.
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创设共享情境。自主合作学习模式是培养小
[4]何蕾 .应用信息技术助力小学语文情境化教学[J].教育科
学生自主学习能力的有效途径，也是体现他们学 学，023（4）：51-154.
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习主体地位的重要方式。语文教师应指导学生创 [5]孟凡锐 . 信息技术环境下的小学语文有效情境教学创设
设共享学习情境，以小组为单位开展合作学习，分 的策略[J].当代家庭教育，020（20）：55-155.
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享所学知识，这有助于促进学生间的交流与互动， 作者简介：杜会娟，中宁县第九小学，大学本科，一级
提升他们搜集信息与理解应用的能力。如教学五 教师。
年级上册《圆明园的毁灭》一课，文章主要描述了 【责任编校 若 水】

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