Page 111 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》2024 No.07-08

读整本书的大门，从而进行有准备、有梯度的阅 结合整本书的内容设置简写、扩写、改写等任务，
读。对此，教师可以向学生简要介绍《小王子》，并 让学生对原著内容进行二次重构，训练写作技能。
运用幽默风趣的语言阐述这本书的价值，尤其要 如可以围绕小王子见到狐狸、玫瑰花的对话和情

强调这本书所描述的梦幻离奇的星球世界和孩童 景，学生可在此基础上用英语进行简写，保留它的
纯真的内心，激发学生的兴趣点，引发学生强烈的 精髓。同时，也可鼓励学生以此为范本，发挥想象
情感共鸣。不仅如此，教师还可通过创设阅读情景 力和创造力，设想出与众不同的情景，比方说将自
实施导入，营造带有情感化色彩的客观场景，也可 己化身为猎人，描绘捕猎梅花鹿、与梅花鹿产生情
借助多媒体设备为学生播放一段小王子在星球遨 感、放弃猎杀等整个过程，诠释爱的真谛，培养学
游、途经撒哈拉沙漠的动画短片，生动形象地演绎 生的发散性思维和英语语言应用能力。
出在太空和地球来回穿梭的画面，亦真亦幻，让学 5.开展以评促学，进行阅读的深度思考。在教
生的思绪跟随飞船一同翱翔，激发学生内心深处对 师带领学生深入分析《小王子》整本书的基础上，
宇宙的渴望，从而真正激起学生阅读的好奇心。 要从探究主题意义的角度出发，设计可操作、可观
2.实施阅读中引导，营造师生共读的氛围。在 测 、可 评 价 的 活 动 内 容 。 如 分 析 到 小 王 子 对
整本书阅读教学中，教师的主导性和学生的主体 “我”送给“他”的装有绵羊的盒子，询问“绵羊是否
性要同时体现。对七年级学生来说，整本书阅读 需要喂草”的问题时，引导学生进行小组讨论，让
具有一定的挑战性，同时还伴随着理解障碍和阅 学生以口头展示的方式呈现讨论结果，教师说明
读状态的不稳定，故需要教师提前精心备课并做 评价标准，并先对一组或一位学生的表现给出评
好预设，课堂上指导学生阅读整本书，并与学生共 价，作出评价示范，再根据评价量表进行评价。评

同沉浸在阅读的氛围中。如教师可以结合《小王 价量表可以从学生认知、学习态度、发言流利度、
子》的故事情节、主旨、哲学理念、写作艺术等方面 行为等几个维度进行，并通过生生互评、小组互
设置一些问题，引导学生带着问题阅读并开展讨 评、教师点评、个人自评等方式展开，为整本书阅
论活动。教师通过问题引导学生思考少年儿童和 读评价提供及时具有建设性的反馈、指导和帮助，
成人在认知和价值观上存在什么不同，让学生通 从而达到优化和调整学习内容及学习方法，达到
过深入理解书本叙述的内容，再反观现实情况，总 以评促学、以评促教的目的。
结和提炼中心思想，并根据实际情况和个人理解 总而言之，对于初中英语阅读教学来说，整本
共同探讨儿童和成人在思想和价值观上的差异， 书阅读既可以丰富阅读内容，满足学生的学习需
从而实现师生在文学与生活上的互动。 求，又可以激发学习兴趣，提升学生的学科核心素
3.完成阅读成果，增强学生学习效果。在阅读 养。这就要求教师要利用好整本书阅读这一教学
过程中，教师应设计阅读成果展示环节，调动学生 方式，按照“情景导入—沉浸阅读—成果制作—训
的脑、手、口，将对整本书的理解进行具象转化，升 练提升”的顺序实施整本书阅读教学，从而提高学

华学习感受，并让学生获得展示自己的舞台。如教 生的学习主动性，挖掘学生的学习潜力，提升学生
师可以组织学生以小组为单位，通过撰写读书笔 的学科核心素养。 N
记、制作手抄报、设计思维导图等形式表达对小王 参考文献：
子这一形象的理解，并推选出优秀作品，向全班同 [1]钱方 .基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].
2
1
学展示，让阅读成果得到认可和推广。除此之外， 校园英语，021（17）：56-157.
学生还可主动补充并积极发表观点，如对小王子的 [2]殷艳 . 初中英语整本书阅读教学策略研究[J]. 新智慧，
2023（10）：17-119.
1
形象作出个性化分析，说明小王子的经历蕴含的象
[3]畅丹阳 .《小王子》整本书阅读建构[J]. 品位·经典，2022
征性意义，阐述对生命本真的看法，挖掘学生的思
1
（22）：59-161.
考力和表达力，从而提高阅读实效。
作者简介：杭竹英，银川一中南熏路校区，大学本科，一级
4.完善课后训练，推动阅读技能迁移。若要让
教师。
学生通过阅读收获真正的知识，必须要开展课后
【责任编校 梓 涓】
训练，实现技能迁移，做到学以致用。如教师可以
NINGXIA EDUCATION 109