Page 106 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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教 改 教 研 《宁夏教育》 2024 No.07-08
基于核心素养的高中语文“教学评”一体化探究
史艳梅
摘要：文章围绕“教学评”一体化的内涵与特征，深入探讨了基于核心素养的高中语文教学策略，包括“教学
评”一体化设计及实施策略。强调语文教学要落实教学目标、创设真实学习情境，通过任务驱动引导学生主动探
究与实践并提出构建多元化评价体系、运用信息技术手段进行评价的策略，全面提升学生的语文核心素养。
关键词：核心素养；高中语文；“教学评”一体化
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0104-02
以核心素养为导向的高中语文“教学评”一体 要有针对性，又要有可操作性，这样才能让学生主
化课堂，强调落实教学目标、创设真实学习情境， 动探究，掌握知识技能，培养和发展语文核心素养。
以任务为驱动，引导学生主动探究与实践，构建多 2.课中实施。运用多样化教学手段，促进学生
元化评价体系、运用信息技术手段实现实时反馈 深度学习。基于核心素养的高中语文教学关键在
等评价策略，充分发挥语文课程的育人功能，全面 于运用多样化的教学手段促进学生深度学习，教
提升学生的语文核心素养，落实立德树人根本 师应积极采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮
任务。 演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和内驱
所谓“教学评”一体化即教师的教、学生的学 力。加强实践性是新课标的重要理念，教师应注
与评价三个环节紧密相连，形成有机互动的整体。 重将理论知识与生活实际相结合，设计具有实践
强调教学行为不仅指导学习方式，还与学习内容 性的教学任务和活动。如，组织学生进行社会调
共同确定评价的目标和内容；同时，评价结果又反 查、文学创作等，让学生在实践中体验语文学习的
过来调整教师的教学策略与学生的学习方式，形成 乐趣，提升语文核心素养。
一种良性的循环互动机制。这种机制有助于推动 3. 课后反思。总结教学得失，优化教学策略。
“
学生核心素养的螺旋式发展。教学评”一体化的基 “教学评”一体化应注重课后反思。课后反思要将
本特征主要体现在四个方面：目标一致性，即教、 重点放在学生在课堂上的表现和反馈上。通过对
学、评的目标保持高度一致，确保教学质量和学生 学生的参与程度、交互情况和对知识的理解与运
的学习效果；三个环节相互关联，形成闭合的循环 用的了解，教师能对教学效果进行评价，及时调整
系统；评价即时性，强调评价要及时反馈学生的学 教学策略。教师要对教学效果进行反思，分析研
习状况；反馈修正性，意味着评价结果应能指导教 究怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，促使他
师和学生对教学和学习策略进行及时调整和优化。 们进行深度学习。教师也要从教学资源、教学环
一、基于核心素养的高中语文教学策略 境和教学评估三个方面进行反思，怎样使教学资
1.课前准备。明确教学目标，设计教学任务与 源得到更好的使用，创造更有利于学生学习的环
活动。课程标准以学科核心素养为目标，要求教 境，怎样对学生学习进行科学评估，等等。
师推进语文课程深层次改革。以培养学生语文核 二、基于核心素养的高中语文“教学评”一体
心素养为目标的高中语文教学，课前的准备工作 化设计
是至关重要的步骤。在制定目标时，教师要紧紧 1. 落实教学目标，保持目标之间的内在统一。
围绕核心素养设计课堂教学、组织教学实施、恰当 在以核心素养为基础的“教学评”一体化设计中，
进行评价，保证学生在语言建构与运用、思维发展 旨在落实教学目标。如教学荀子的《劝学》一文，
与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解上得到 制定的教学目标要与核心素养保持一致。课程标
全面发展。在课前准备工作中，最重要的就是要设 准强调的语文核心素养包括文化传承与理解，教
计好教学任务和活动，最终实现教学目标达成，既 师需明确文化传承与理解落实在具体文本教学中
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