Page 77 - 《宁夏教育》2022年第10期

学 前 教 育
《宁夏教育》2022 NO.10

与准备活动中带来的乐趣。幼儿只是在教师规定 验中支持幼儿发展。幼儿园体育与其他领域的活
的活动流程中参与活动，机械地与器械互动。幼 动存在一定的差异，但是殊途同归的是体育活动
儿被动地参与体育活动不利于幼儿自主性、创新 需要教师尊重幼儿动作发展、情感体验等，以幼儿
能力和学习兴趣的培养。 为本位的活动。首先，教师要选择适宜的体育教

问题三：教师的支持过早，重过程轻发展。体 学内容，在目标的制订上需要考虑幼儿的身体素
育器械是幼儿参与户外体育活动的一个重要载 质、基本动作的练习，需要考虑情感态度和价值观
体，在体育活动中教师需要借助器械开展活动。 这一目标维度。其次，教师要在活动中仔细观察，
幼儿与器械在运动中产生互动和碰撞，在刺激中 并适时适度地鼓励幼儿参与活动，在体育活动中
产生由量到质的发展，幼儿与器械、幼儿与幼儿在 幼儿的体验不只是身体的体验，情感方面的体验
相互配合中能够达到最佳活动效果。观摩18节主 对幼儿来说更加重要。体验是人通过情感和领悟
题教育活动发现，有些教师支持过早，为幼儿选择 的思考所进行的身体和心理的活动。具体到幼儿
的体育器械不能诱发幼儿与器械、幼儿与幼儿的 园体育活动中，体验是幼儿进入活动情境时，对其
互动，促使体育活动缺乏互动创新、缺乏可续设 所产生的多种感知和精神鼓舞。所以户外体育活
计、缺乏挑战性。如中班体育活动“钻山洞”，围绕 动目标的制订，不但要支持幼儿知识技能的发展，
梯子设计了各种钻的运动，从上往下钻、从左往右 而且最关键的是要支持幼儿情感态度的发展，促
钻、S 路线钻等。幼儿只需要小心地钻过山洞即 进幼儿与同伴合作、交流，同时培养幼儿自信、勇
可，运动中有变化但没有孩子与器械的游戏创新， 敢、不怕困难的意志品质的发展。观摩的大多数
幼儿很轻松就完成了钻的动作，不能激发幼儿学 户外体育活动中，如“小小兵”“穿越烽火线”“百变

习兴趣的增强和创新能力的发展，也不利于幼儿 蜘蛛侠”等，教师都会引用情境导入主题，在活动
体育技能的提升。 中引导幼儿向解放军、向小动物、向同伴等学习，
问题四：教师的支持过迟，重教师的活动创新 情景教学就像一根引线一样贯穿始终，幼儿在活
轻幼儿动作发展规律。在公开赛课活动中，存在 动中培养团结协作、不怕困难、勇往直前等优秀品
教师的独出心裁设计新花样，吸引听课教师的眼 质。活动中教师要善于支持幼儿深度体验，激励
球，忽视了幼儿年龄特点和运动规律，这会给幼儿 幼儿在体育活动中既要学习基本动作，又要在情
造成心理压力而退缩，造成幼儿参与活动有困难， 境教学中模仿、体验、创新，支持幼儿良好意志品
完不成活动任务。如大班体育活动“炸碉堡”，教 质在体育活动中发展。
师创设情境，“小兵们”需要走过高桥、跑过独木 2.优化户外体育活动内容和形式，在尊重中支
桥、翻越高墙进入敌占区进行投掷练习炸碉堡。 持幼儿发展。淡化教的痕迹，促进幼儿自主探
本节体育活动目标重点是在一定高度的木板上进 索。在体育教学设计中，教师常常会进行动作示

行平衡能力的训练，增加游戏的挑战性和野趣。 范和讲解，幼儿学着教师示范的动作和规定的游
活动准备中的高桥是用油桶和木板搭建的，1.2 米 戏 规 则 参 与 活 动 ，整 个 活 动 中 体 现 了 教 师 的
高的油桶和 15 厘米宽的木板，油桶的高度和木板 “教”。不是所有的体育活动都需要教师示范讲解
的宽度远远超过了幼儿实际能力，给幼儿造成心 才能完成，有些没有什么危险性的户外运动，教师
理压力而导致无法完成任务。情境游戏中没有一 完全可以打破传统的教学模式，淡化“教”的痕
个幼儿敢挑战高桥的高度和宽度走过平衡木。教 迹。夸美纽斯的幼儿体育思想主张，体育是幼儿
师为了活动继续开展下去，整个走高桥的平衡练 的基本权利，是幼儿全面发展的基本手段。他认
习都是在教师的搀扶下完成的。教师的支持过 为，人从生下来就对世界充满好奇心，具有主动探
迟，没有前期训练做支持，势必给幼儿造成心理压 索知识的意识和能力。所以在幼儿园户外体育活
力，使幼儿学习困难完不成活动任务。 动中，相信幼儿是有能力的学习者，支持幼儿的自
二、在幼儿园户外体育活动中教师支持性策 主探索。如中班体育“小小旅行家”，设计的动作
略的实施建议 练习有走（平衡木）、跑（S路）、跳（双脚跳小河）、爬
1.重视户外体育活动中情感目标的渗透，在体 （地垫）、钻（毛毛虫钻山洞）等，以基本动作为主开

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