Page 63 - 《宁夏教育》2022年第10期

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《宁夏教育》2022 NO.10

膊、腿、全身……”表意重复，全身已经包括胳膊 的方法训练，使学生的思维更周密深刻、语言准确
腿，等等。学生质疑《陌上桑》：农家女罗敷穿得漂 简明，归纳概括能力逐步提高。
亮，能干又脏又累的农活吗？罗敷采桑用高档篮 四、阅读教学要遵循由表象见本质的语言训
子，现实吗……类似这样的质疑探究既有基础知 练，培养学生的鉴赏审美能力

识的学习，也有对课文的个性化理解，还有学生对 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出：
现实生活的切身体验。面对学生的质疑和问题， “注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默
教师不要急于评判对错，而应及时鼓励，把问题抛 读、诵读、复述、评述等方法学习作品，重视古代诗
给学生深入阅读探究、进行辩论。学生在进一步 文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等
研读课文的基础上有理有据地答疑解惑、各抒己 方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审
见，学生在思辨中增长智慧、迸发灵感，最后达成 美品位。”读名家名篇如与高人对话，谈出自己的
共识。这样的阅读教学，学生始终情绪愉悦、精神 思想认识，感受阅读的美。这就要求教师指导学
饱满，思辨能力和创新精神就会得到有效培养，最 生对古代诗文、经典名著字斟句酌地阅读鉴赏。
终由浅阅读走向深度阅读。 “斟酌”得越细致，越有滋味，越发体会到语言文字
三、阅读教学要鼓励学生掌握获取文本信息 的表现力。如《范进中举》的矛盾细节：范进中举
的方法，培养学生的归纳概括能力 后喜极而疯的状态和胡屠户来贺喜的贪婪相，阅
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求： 读斟酌，定会会心一笑，感叹作品写人入木三分，
“阅读新闻报道、说明性以及非连续性文本，能区 语言运用精妙高超。
分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握 组织学生阅读文学作品，落实任务群活动。

信息之间的联系，得出有意义的结论。”课标明确 问题的提出依据求同存异的原则，启发学生由故
提出中学生必须具备归纳概括能力。而概括是指 事情节的表象进一步赏析人物个性，懂得文以载
把不同事物的共同属性抽象出来加以综合，形成 道、以文化人。阅读古今中外的经典文学作品如
一个日常概念或科学概念。概括是学以致用的关 《范进中举》《孔乙己》《我的叔叔于勒》《变色龙》等
键，培养学生的归纳概括能力尤显重要。阅读教 均可设置这样的问题：（1）小说塑造的读书人与普
学可以训练学生概括段意、文章中心、写作特点 通人结局的异同。（2）小说中主要人物个性的异
等。教学时要求学生带着问题在通读文章的基础 同。（3）写法上的异同。（4）了解四篇小说写作目的
上理解文意，学习提取文中的关键信息，诸如题 和作者的思想感情。学生学后写读后感或认识。
目、议论性、抒情性、描述性的关键词，删除背景信 这样的赏析会让学生发现人生百态、生活百味，也
息，按要求完成概括。如阅读《大自然的语言》这 会让学生增长见识、开阔眼界，使内心丰富，认识
篇说明文，可以指导学生先通读原文，自主归纳文 深刻，更让学生认识了生活中的假丑恶，欣赏了人

章写了哪些内容，再进一步引导学生抓住说明对 性的真善美，能很好地培养学生鉴赏审美的能力。
象即题目，梳理出作者按顺序说明了哪些现象、解 语文教师要立足新课标，用好统编教材，在阅
释了哪些科学道理，并圈画标注出关键语句。要 读教学中坚持不懈培养学生的语文能力，持之以
启发学生把这些圈画出的词语按顺序提取主要信 恒提升学生的核心素养。 N
息，进行归纳概括。学生在阅读课文中发现，要提 参考文献：
取文中主要信息，可以抓住文章的关键词句（总结 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社出版，2012.
性、提示性的词句），其位置要么在段首，要么在段 作者简介： 罗志瑛，盐池县师资培训中心，大学本科，高级
尾，这为学生以后学习归纳概括文章中心和段意 教师。
提供了借鉴方法。课文就是学生学习的范本，新 【责任编校 品 霓】
闻报道、说明性以及非连续性文本都可以用这样

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