Page 62 - 《宁夏教育》2022年第10期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.10

阅读教学贵在培养学生语文能力

罗志瑛

摘要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学担负着培
养学生语文能力、提升核心素养的重要职责。文章从四个方面阐述阅读教学培养学生语文能力的方法策略。
关键词：阅读教学；语文能力；核心素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）10-0060-02

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提 抓好阅读方法的指导，学生养成良好的阅读习惯，
出，语文阅读教学要指导学生：“学会运用多种阅 日积月累，阅读感悟能力就会得到增强、思维能力
读方法，具有独立阅读能力。”教师要依据课程标 就能得到有效培养。如阅读《闻王昌龄左迁龙标
准，引导学生研读文本，在主动积极调动思维和情 遥有此寄》时，教师可引导学生按音节和意义划分
感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 进行比较式朗读，领会文意和品读诗情完全不

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。组织 同。教师适时引导：从融情入景等写法的评点可
开展丰富多彩的阅读活动，循序渐进培养学生的 习得该诗的意蕴和思想感情；或通过联想来理解
语文能力成为语文教师的重要课题。 最后两句抒情经典的诗情诗味；或借助统编教材
一、阅读教学要组织学生开展多种阅读活动， 助学系统单元提示、注释、阅读链接等补充学习，
培养学生理解感悟能力 落实背诵积累和感悟诗歌所表达的思想情感的要
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出： 求。如此，能够切实引导学生研读文本，调动学生
“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术 研读兴趣，学生的思维也会得到有效训练。教师
价值……理解……语言文字作品，丰富自己的情 要指导学生从文本的诗歌意蕴、写法等方面领悟
感体验和精神世界。”语文学习的这一要求，明确 诗句的感情色彩，感受作品艺术形象，体会人物精
了阅读教学的任务。培养学生感悟理解能力，方 神品质，与诗人产生情感共鸣。举一反三，在阅读
法虽多，若不能真正落实，再好的方法也是无效 其他课文的时候，也应抓好阅读教学的落实，培养

的。阅读教学中，教师一定要提前做好规划和安 学生理解感悟能力，达成阅读教学目标。
排，引导学生用比较式、补充式、评点式等多种形 二、阅读教学要引导学生质疑探究，培养学生
式阅读文本，使学生充分调动思维和情感，逐步走 的创新精神
进文本，与文本对话，与作者的思想感情产生共 心理学研究表明：善质疑和富有创新意识的
鸣，培养学生的理解感悟能力，让学生在阅读中有 人对客观事物存在的明显失常和矛盾极易感兴
期待而充满活力，让师生有反思共享阅读的美 趣，也能从常人漠视的问题中发现新问题，且意志
好。课前，学生自主学习，采用评点式阅读，让学 坚强、个性分明。这种心理特征在思维活跃的中
生圈点批注，写看法认识、提出疑惑。课中，师生 学生身上常表现为“打破砂锅问到底”的钻研精
生生互助合作、探究学习，采用答疑式阅读，对师 神。因此在阅读教学中，教师要放手让学生带着
生共同探讨的疑问进行梳理总结、补充完善，完成 问题自主阅读，重视学生个性化阅读，并适时引导
学生期待，让阅读更深入，问题的解决更及时有 和评价。教师要尊重学生提出的新问题、“怪”问
效。课后，拓展学习，依不同文体完成阅读，可综 题，尊重学生的独特理解。如教学《安塞腰鼓》时，
合运用阅读方法，教师在课后辅导时给予评价；单 学生阅读质疑：黄土高原千沟万壑，后生身后是高
元落实比较式阅读，让学生制作图表或知识树来 粱地，打腰鼓的能没命狂舞吗？后生集体起舞，舞
展示，能更清晰地展示阅读成果。教师常态化地 步整齐，能用“乱蛙”比喻吗？文中写“后生的胳

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