Page 58 - 《宁夏教育》2022年第10期
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教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.10
读写结合 相得益彰
孙玉芹
摘要：在新课改背景下，教师要找准随文练笔的切入口，把握随文练笔的最佳时机，最大限度地发挥小练笔
在语文教学中的作用，从而扎实有效地提高学生的语文素养。文章从两方面进行探讨，使读与写相得益彰。
关键词：读写结合；情感交融；相得益彰
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）10-0056-02
特级教师于永正老师说过：“阅读教学中写的 老人娴熟动作的，有描写老人与海鸥之间配合默
训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学 契的，有描写海鸥群吃食物神态的，还有描写海鸥
中的一个有机组成部分。”因此，课堂小练笔的设 飞翔时的情景的。又如文章结尾一段，“当我们不
计要与课文内容有机结合。特别是在讲读课文的 得不去收拾遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝
过程中，小练笔训练要尽可能避免脱离课文的思 遗像扑过来。它们大声鸣叫着。翅膀扑得那么
想内容，只孤立地进行语言技巧训练，否则，会中 近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱
断学生对课文的整体理解，使课堂教学的内在联 出身来……”教师可以抓住这个省略号引导学生
系受到影响。但是我们经过深入观察课堂后发 想象接下来可能发生的感人画面，学生被之前老
现，由于认识上存在偏差，教师在课堂教学实践中 人对海鸥的深情打动，自然联想到海鸥对老人的
还存在着一些误区。那么，怎样才能力求练笔真 依恋和不舍，更好地理解了作者在此处用省略号
正随文呢？关键在于教师要最大限度地发挥课文 的妙处。
的典型优势，挖掘文本的读写结合点，找准随文练 2. 在感悟人物内心时练习。教学写人的文
笔的切入口，把握随文练笔的最佳时机，使读与写 章时，教师可以引导学生揣摩人物的内心想法，
相得益彰。 开展人物内心独白的课堂练笔，这样教学难点就
一、在情感交融处深化情感体验 会迎刃而解。练笔中，学生把在阅读中获得的感
统编教材要求，阅读教学的重点是培养学生 悟和生成的情感通过文字进行表述，能够有效提
感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中， 高写作能力。教学《慈母情深》一课时，感受了母
教师应该时时以“情”观照文本，寻找为深化文本 亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快后，学生脑海中的母
架桥铺路的读写结合点。课文中有不少内容蕴含 亲形象越来越清晰，也越来越打动作者和读者，
着丰富的情感，教师的精彩讲解、学生的深刻体会 此时，我引导学生想象：当你攥着那饱含着母亲
都会使学生与作者和文中的人物产生共鸣，受到 希望、血汗和慈爱的一角、一元、五角时，心情如
感染。学生完全沉浸在课文呈现的意境之中，有 何？把此刻你想对母亲说的话写下来。这时的
许多话想要说时，正是练笔的最佳时机。 练笔已经不是孩子们在代替作者梁晓声表达了，
1. 在情感共鸣处练习。课文所选文章大多是 而是他们在表达自己对慈母的一片心声。这样
文质兼美的文学作品，充盈着作者丰富的情感。 的练笔不仅是一次习作实践，更是对文本进行一
教师应积极创设情境，唤起学生的表达欲望，使学 次 再 思 考 和“ 深 加 工 ”，升 华 了 对 文 本 的 情 感
生在写中激发情感、升华思想。如教学《老人与海 体验。
鸥》时，我引导学生想象老人与海鸥平时是怎样相 二、在情节空白处拓展文本
处的，如怎样喂食，怎样聊天……学生通过字里行 语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的宝
间已深切地感受到了老人与海鸥的深情。此时， 库，教师要有强烈的资源意识，做个有心人，努力
我让学生动笔写下其中一个感人的画面，有描写 开发课程中蕴含的教育资源，给学生提供语文实
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