Page 53 - 《宁夏教育》2022年第10期

教 改 教 研
《宁夏教育》2022 NO.10

的研究。教师教学目标的设计、教学活动的组织、 价融于教学之中，真正成为教学的一部分。
教学方式的选取、教学评价的设计、作业的设计等 3. 实施单元整体教学，强化素养立意。2022
都要紧扣英语课程的学业质量标准。教师要特别 年版课标提出要加强单元教学的整体性，推动实
注意不同学段的学生应该达到的学业质量标准是 施单元整体教学。教师要在强化素养立意下，围

不同的。2022年版课标将义务教育阶段的学业质 绕单元主题充分挖掘语篇的育人价值，确立单元
量标准划分为三个级别，其中三年级和四年级对 育人目标和教学主线，深入研读和分析单元内各
应一级标准；五年级和六年级对应二级标准；七年 语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生
级、八年级、九年级对应三级标准。每一级的学业 活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立
质量标准都分为整体描述和具体描述，集中体现 单元内各语篇内容之间及育人功能之间的关联，
了学生在完成这一个阶段学习内容之后要达到的 形成整合性、关联性、发展性的育人蓝图。教师要
必备品格和关键能力。 以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规
四、课程实施中的新变化：加强指导性，指向 划一系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学
素养达成 生在学习过程中逐步建构对单元主题的整体认
1. 践行英语学习活动观，指明教学新路径。 知，发展学生能力，最终帮助学生形成素养。
2022 年版课标提出，“践行学思结合、用创为本的 4.加强教研指导与教师培训，保障教学目标有
英语学习活动观”。它是融语言、文化、思维为一 效落地。2022年版课标在课程实施中新增教研指
体的教学观，提出了学思结合、学用结合和学创结 导与教师培训，进一步提高了对教研引领、教师培
合的教学新途径，倡导在体验中学习、在实践中运 训的重视。教师是提升学校教育教学质量和落实

用、在迁移中创新，围绕真实情景解决真实问题， 立德树人根本任务的保障。针对教师教研和教师
形成正确价值观的这样一个新型学习活动观。 培训，学校要做到：一是帮助教师建立学习和研究
2011年版课标中关于教学活动没有理念上的明确 的共同体；二是开展基于课程标准的学习，全面准
指导，只说要关注过程、关注结果，强调体验、实 确把握课标；三是认真研读教材，开展基于学情的
践、参与、探究等，虽然在教学建议部分提到了任 精准教学；四是聚焦课例研究，研究真实问题；五
务型教学方式，但也是一些原则性的指导，活动实 是坚持反思，促进自身可持续发展；六是依靠教研
施的具体路径始终不明确。2022年版课标中的英 员的引导和帮助。教研员是教师成长路上重要的
语学习活动观是以培养学生的核心素养为目标， 指导者，是携手教师共同研究和解决教学问题，带
围绕主题、依托语篇，学习和运用语言知识和技能 领教师将课程理念转化为具体课堂教学实践的重
策略，开展基于文化知识的学习与建构，探究文化 要合作者。
知识背后隐含的价值观。 2022 年版课标全方位系统改革，突出育人导

2.“教-学-评”一体化设计，贯穿教与学全过 向，强化课标各部分之间的紧密关联，增加课程
程。2022年版课标提出，“坚持形成性评价和过程 内容，突显主题引领，研制学业质量标准，重视
性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素 质量把关和目标落地，强调课程实施的重要性
养导向的‘教-学-评’一体化设计的新评价体 等，有效地回答了“为什么教”“教什么”“怎么
系”。与2011年版课标相比，2022年版课标的教学 教”“怎么评”这四个问题，有效落实了立德树人
评价更具体、更具可操作性，树立了一种整体育人 根本任务。 N
观：教师教得如何，直接影响育人效果；学生学得 参考文献：
如何，直接决定育人效果；评价得如何，直接决定 魏雄鹰.整体把握课程标准 理解学业要求与学业质量标
.
育人质量。教、学、评必须协调一致，才能真正发 准［J］中国信息技术教育，2022（11） .
挥协同育人的功能。教师在教学中要注重分析各 作者简介： 王春，自治区教育厅教学研究室，硕士研究生，
要素之间的关联，设计并实施基于目标、活动、评 高级教师。
价于一体的教学，体现以学定教、以教定评，使评 【责任编校 梓 涓】

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