Page 52 - 《宁夏教育》2022年第10期

教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.10

分，没有突出它对课标的统领作用，对英语课程目 绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新
标的定位虽然体现了工具性和人文性的统一，也 等过程，推动学生核心素养在义务教育过程中持
重点强调了基本语言知识和技能的工具性特征对 续进阶、动态发展，充分体现了2022年版课标在课
学生综合素养的达成，但是对语言的人文性特征 程内容方面的全新优化。

蕴含育人元素只是提了几点意见，并没有体现它 2.建构三大主题范畴，探究主题意义。重构之
巨大的育人价值。2022年版课标突出课程性质的 后的课程内容突出了以主题为引领，紧密联系现
统领地位，并进一步指出“英语课程体现工具性和 实生活、体现时代特征、反映社会新发展、科技成
人文性的统一，还具有基础性、实践性和综合性特 果，聚焦社会、生活、科学、自然等与学生成长关联
征”，使课程性质的内涵不断丰富，同时突出英语 的三大主题范畴，即人与自我、人与社会、人与自
课程人文性的育人价值，明确英语文化的学习不 然，以语篇为依托，选取日常生活中常见的多种类
仅可以帮助学生形成跨文化沟通与交流的意识和 型的文体和场景，以学习语言知识和文化知识为
能力，让学生理性客观地看待世界，还可以帮助学 核心内容，挖掘语篇蕴含的育人价值，同时围绕主
生树立国际视野、涵养家国情怀、坚定文化自信， 题，深入探究主题意义，引导学生运用语言技能和
为未来奠基。2022 年版课标全面体现了国家意 学习策略，综合性地学习，形成一定的知识结构，
志，有效地落实了立德树人根本任务。 为知识转化为能力、能力进阶为素养奠定坚实基
2. 聚焦核心素养：发挥统领作用，培育时代新 础。如在“人与自我”主题范畴中设置两个主题
人。2011年版课标理念中没有提出“核心素养”的 群，即“生活与学习”“做人与做事”，在一级主题内
概念，只强调义务教育英语课程的主要目的是为 容的子主题群中有“关注身边的事物与环境”“生

学生发展综合运用语言能力打好基础，注重体现 活自理与卫生习惯”等，二级主题内容中有“自信
语言学习对学生发展的价值，淡化对学生人文素 乐观、悦纳自我、有同理心”“劳动习惯与技能、热
养的培育。2022 年版课标明确提出“发挥核心素 爱劳动”等，三级主题内容有“劳动品质与工匠精
养的统领作用”，以培养有理想、有本领、有担当的 神”“勤于动手、乐于实践、敢于创新”等。通过阅
时代新人为出发点和落脚点。在核心素养的整体 读这三级主题内容，可以深刻地感受到其中蕴含
框架中，文化基础是为学生奠定人文底蕴、科学精 的主题意义，这些主题意义的探究学习就是课程
神，自主发展是教会学生学会学习和健康生活，社 育人要达成的素养目标。
会参与是教会学生责任担当和创新实践能力。 三、学业质量的新画像：为教学评价提供科学
2022 年版课标将核心素养内容实化、细化、具体 依据
化，可操作、可落实，标志着英语课程育人目标全 1. 研制学业质量标准。2022 年版课标新增学
面进入核心素养时代，从培养全面发展的人的视 业质量。学业质量是指学生在完成课程阶段性学

角重新定位课程育人价值，树立全新育人观。 习之后的学业成就表现，指向核心素养的要求，是
二、课程内容的新优化：突出内容与育人目标 学生英语学习表现的整体反映，也是学生完成一
的关联 个阶段的学习任务之后核心素养实际达到的水
1. 全面优化课程内容，推动核心素养持续发 平。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结
展。2011 年版课标中没有课程内容部分，课程目 合课程内容，对学生的学业成就具体表现特征进
标及分级标准中的“语言知识和语言技能”可以看 行整体刻画，也就是对学生通过课程的学习应该
作是课程内容的一部分，从语言知识、语言技能、 达到什么样的水平的一个具体规定。研制学业质
学习策略、情感态度和文化意识这五个方面描述 量标准的重大意义就在于教师把握教学的深度和
了达成学生综合语言运用能力的要素，更多关注 广度，为教材编写、教学实施、考试评价、教研活动
“双基”，对文化知识的学习较少，课程内容和目标 等提供了一把“量度尺”。
没有作区分。2022年版课标形成了一个以主题为 2. 学业质量标准指导教学实践。教师要在深
联结和统领其他要素的相互关联、循序渐进的有 入研读学业质量标准具体内容和准确理解其内涵
机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。围 的基础上，积极开展基于学业质量指导教学实践

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