Page 47 - 《宁夏教育》2022年第10期

“双减”行动
《宁夏教育》2022 NO.10

过程。在整个单元教学过程中，教师可以和学生 饱”，又可以让中等生“吃得好”，还可以让后进生
一起学习完成香蕉奶昔、沙拉和三明治的制作过 “吃得消”。同时，也可以大大提高学生的学习积
程，让学生在轻松有趣的教学情景中完成学习任 极性和自主学习能力。
务。同时，分层布置课后作业，能力有限的学生可 4. 设计创新作业。好教师要善于引导学生主

以选择制作课本上所学的食物，拍照并附上制作 动获取知识而不是把知识机械地灌输给学生。所
步骤；学有余力的学生可以选择自己拿手的食物， 以在作业设计方面，教师要适当地学会“留白”，给
拍摄视频向大家讲解制作过程。教师要善于从学 学生留下足够的空间并要求学生以所学知识为基
生的生活经验和已有的生活背景出发，让书本知 础，以所学相关知识为拓展内容，发挥想象力与创
识和生活经验充分融合，从而激发学生的学习兴 造力完成任务。教师可以将课本内容进行延伸，
趣，培养学生动手实践能力和创新思维，促进学生 让学生将课本内容改编成剧本进行剧目排演，也
牢固掌握英语知识。 可以让学生结合话题创作英语诗歌等。如人教版
3. 根据学生能力和发展需求有针对性地设计 八年级（下）Unit 6“An old man tried to move
作业。新课程理念倡导要充分发挥学生的主体作 the mountains”，是以“谈论故事情节”为中心话题，
用，激发学生的积极性、主动性和创造性。学生的 围绕学生熟悉的“Journey to the West”“Yu Gong
认知能力及水平因生活背景、学习经历、个性发 Moves a Mountain”等故事提升学生的英语综合能
展、智力水平等因素存在一定的差异性，因此，作 力 。 本 单 元 的 Section B 的 1C 部 分 以“The
业设计必须强调差异性。教师需要结合学生不同 Emperor’ New Clothes”的听力训练为主。为了检
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的认知水平和发展需求布置不同难度的作业，有 验学生的学习效果，巩固所学知识，提高英语口语

效激发学生学习的积极性。如学习了“Why do 表达能力，我让学生以小组为单位编排课本剧。
you like pandas”内容后，教师可以这样设计作业： 学生表现出了极高的热情，有的小组自己动手制
（1）书面表达：描写你喜爱的一种动物并说明原 作服装，有的小组租借服装，还有的学生为了台词
因；（2）流利地朗读所学课文；（3）用 5 句话分别描 准确、表达得完美，专门在网上查资料，进行模仿
述5种动物的特点，让同学猜；（4）办一份以保护动 练习。这次作业设计不仅激发了学生学习英语的
物为主题的手抄小报。这样的作业在内容上有梯 兴趣，扩大了表达交流的范围，而且更好地将课本
度，在形式上多样化，让不同层次的学生都得到了 知识与学生生活实际相结合。这样的作业设计真
提高和锻炼，既满足了学生不同的爱好，又调动了 正以学生所需为出发点，让学习充满动力。
学生的学习积极性，还关注到了每一位学生。又 作为一名英语教师，我要紧紧围绕教学目标
如 ，在 学 习 人 教 版 八 年 级 上 册 第 二 单 元“How 和要求，运用科学的理论方法，巧妙地设计形式多
often do you exercise”短文后，教师可以分三个层 样的英语作业，从而激发学生学习英语的主动性、

次设计作业：第一层次，为了巩固目标单词、重点 积极性和创造性，培养学生科学的学习思维，有效
短语和句型，让学生加深对短文的理解，提高学生 提升学生基础知识和综合语言运用能力。 N
语言运用能力，可以设计英汉互译作业，或者根据 参考文献：
汉语提示完成句子这样较为简单的基础类作业； [1]张玲.初中英语作业分层有效性设计探究[J].广西教育学
第二层次，为了激发学生的发散性思维，提高学生 院学报，2019（1） .
的语言表达能力，教师可以让学生根据课文内容 [2]吴金连.“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探[J].中
画思维导图，进一步梳理课文内容，把握课文结 学教学参考，2017（1） .
作者简介： 孙晶晶，银川市第二十一中学，大学本科，一级
构，从而提升运用语言的能力；第三层次，为了让
教师。
学生能够联系生活实际，达到学以致用的目的，教
【责任编校 梓 涓】
师可以设计具有挑战性的拓展类作业，让学生调
【本栏目主持人 辛竹】
查本班同学的课外活动情况，完成一份调查报
告。这种分层作业设计，既可以让优等生“吃得

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