Page 31 - 《宁夏教育》2022年第10期

教 育 评 价
《宁夏教育》2022 NO.10

赞许，也得到了同学的鼓励，他的学习状态悄然 评价语言。教师使用激励性评价语言要准确反映
间发生着意想不到的变化。因此，教师要及时捕 出学生的学习状态和有待改进的地方，帮助学生
捉每位学生的闪光点，在课堂上及时运用激励性 认识到自己在学习方法、思维或习惯等方面的优
语言进行评价，学生将会带给教师意想不到的 点和不足。如小明是一个聪明的男生，学习成绩

惊喜。 中等，但是学习缺乏钻劲和韧性，我一直在捕捉调
多角度评价，找准“最近发展区”。每个学生 动他学习积极性的机会。参加市级“古诗词擂台
都渴望得到教师的表扬和赞赏，尤其是学习上需 大比拼”比赛后，他的成绩不太理想。于是，我利
要帮助的学生。教师评价的着眼点要小，不管学 用这个契机对他说：“山外有山，人外有人，学无止
生在哪方面取得进步或成绩，只要看到他在努力， 境，聪明的你在知识的海洋中遨游，敢于直面学习
教师就要及时鼓励。同时，教师需要多角度评价 中的困难和挫折，深刻反思参加活动的得与失，看
学生，帮助学生树立学习自信心，让学生从教师的 到自己的长处与不足，相信大家会看到不一样的
激励性评价语言中找到自己的闪光点，更全面地 你，我很期待。”从他湿润的眼眶到心悦诚服地点
认识自己、相信自己。一到四年级考试成绩不理 头，我欣喜地感受到妙用激励性评价语言发挥的
想的小光竟然在近几次检测中不断进步。面对小 无穷力量。
光突飞猛进的变化，我及时将“学习进步奖”颁发 突显艺术，注重一个“巧”字。激励性评价体
给他，让他在班里讲述自己成绩进步的好做法，并 现的是教学艺术，促进学生发展是评价的最终目
让学习小组内的每位成员将自己对他的鼓励用一 的。同样一个“好”，可以说得平淡如水，也可以讲
句精练的话写在寄语卡上。面对教师的赞赏和同 得激情四射，这就要求教师掌握评价艺术，巧用激

学的鼓励，小光的脸上洋溢着自信、成功和灿烂的 励性语言。如当学生不能用语言准确表达自己的
笑容。事实证明，多角度评价，找准学生的“最近 真实感受时，教师可以说：“老师听懂了你的意思，
发展区”，能使学生树立自信心，不断进步。 如果语言再简练准确一些，大家都会领会你的意
创设场景，注重一个“真”字。营造宽松、民主 思，不着急，再试试。”如果学生的表述有误，教师
的学习氛围，有助于提高课堂教学效率。教师要 可以委婉地建议：“老师知道你积极思考了，但是
根据教学需要，创设特定的学习场景，注重学生真 刚才的表述有问题，不妨再思考一下，相信你会找
切的感受，教学效果会更加明显。如执教《一个中 到正确答案的。”有的学生见解很有创意，教师可
国孩子的呼声》一课时，在导入环节我播放了两段 以惊喜地说：“你的思想很活跃，想法很独到。”“你
视频：一段视频呈现的是处在战火纷飞、水深火热 的声音感染了我。”“你总会给大家带来惊喜，我们
之中的叙利亚儿童见到中国记者带来的食物，拼 支持你。”教师艺术性的评价语言可以活跃课堂气
命抢食物；另一段视频反映处在和平年代，中国儿 氛，调动学生的学习兴趣。

童衣食无忧、自由嬉戏、快乐学习，人民安居乐业 评价是教育教学过程中不可或缺的重要环
的工作生活场景。通过观看视频，学生萌发了对 节，教师的激励性评价可以促进学生发展，提高学
和平的向往、对世界上战乱地区人民的同情之情， 生的学习能力，使学生积极地参与到语文课堂教
民族自豪感、爱国热情油然而生。在民主平等、和 学活动中。因此，教师要对学生作出科学、综合、
谐融洽的学习氛围中，在融入教学情境的真实互 全面的评价，使学生在评价中成长、提高。 N
动中，学生的学习激情高涨，认真思考，踊跃发言， 参考文献：
学习主动性明显提高，教学效果良好。 [1]王腾飞.小学语文课堂教学中的激励性评价应用反思及
语言精准，注重一个“妙”字。激励性评价重 创新[J].求知导刊，2020（28） .
在激励性，语言要精准、规范，不能以个人的主观 [2]金瑞华.“激励性语言”语文课堂应用例说[J].基础教育论
坛，2021（3） .
意愿和喜好为标准。在一些小学语文课堂教学
作者简介： 齐娟，石嘴山市第十五小学教育集团，大学本
中，我们常常看到这样的场景：教师提出的问题很
科，高级教师。
简单，不用学生过多思考就能回答，教师竟然还给
【责任编校 若 水】
出很高的评价，如“你真棒！”“好厉害！”等空泛的
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