Page 28 - 《宁夏教育》2022年第10期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2022 NO.10

人工智能时代教师专业发展探索

周海英

摘要：在人工智能与教育教学联系日益紧密的背景下，教师应当充分认识和理解人工智能的含义及其教育
特征，明确人工智能给当前教育教学带来的机遇与挑战。人工智能视域下的教师专业发展，要求教师积极转变
思想观念，具备良好的人工智能素养，在人工智能课程与教学的深度融合中提升自身专业发展水平，以全新的姿
态应对未来各种挑战。
关键词：人工智能；教师专业发展；人工智能素养
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）10-0026-02

2018 年，中共中央、国务院《全面深化新时代 的生活变得更便利、更美好。
教师队伍建设改革的意见》提出：“大力振兴教师 在人工智能与教育教学联系日益紧密的背景
教育，不断提升教师专业素质能力。”“到 2035 年， 下，人工智能应用将在教育教学资源、教学模式、
教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革， 学习评价方式等方面带来重大变革。可以说，人
实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。”2020 工智能与教育的深度融合，就是将基于计算机科
年，全国人工智能助推教师队伍建设暨加强新时 学的人机交互、自动与智能、个性化与协同性等特
代乡村教师队伍建设现场推进会在宁夏石嘴山市 征融入课程与教学的过程中，将机器智能技术运
召开，人工智能技术与教师队伍建设的融合趋势显 用到教育领域，师生可以通过基于技术的智能学
现，将为推进教育事业高质量发展提供坚强的人才 习平台，变革教学方式，重塑教学情境，革新教学
保障和智力支撑，也必将成为当前教师教育研究中 手段等，为教育教学注入新的活力。
的重要热点问题之一。在人工智能与教育教学联 人工智能在得到长足发展的同时，也遭受了
系日益紧密的背景下，中小学教师应抓住机遇，勇 很多质疑，这其中既有过于崇拜技术化的教育教

敢面对挑战，充分认识工智能对于教师自身专业发 学应用所带来的困惑，也有教师人工智能素养不
展的重要意义，以人工智能助推自身专业发展，不 足导致的对于技术应用的认识偏差。需要高度警
断提升教师教书育人的能力。 惕的是，人工智能只能是对人类思维过程最大限
一、人工智能的含义及教育特征 度地模拟，目前的技术仍远不能达到人类思考的
《国务院关于印发新一代人工智能发展规划 水平。目前的人工智能仍然处于“弱人工智能”时
的通知》指出：人工智能已经成为提升综合国力的 代，而真正的“强人工智能”的技术瓶颈仍亟待突
重要因素。人工智能（AI）又被称作机器智能，作 破，即使在当前汽车智能驾驶的人工智能技术开
为一门综合性极强的前沿科学技术，人工智能技 发方面，仍面临着诸多的问题和挑战。
术的初衷在于机器智能技术对于人的认知和思维 二、人工智能视域下教师专业发展面临的
过程的模拟，从而实现智能机器可以像人那样认 挑战
知和思考，并为人类的生活带来便利。自 1956 年 1.教师角色定位面临挑战。当前，人工智能如

“人工智能”一词提出以来，人工智能技术在将近 汹涌的浪潮席卷了各行各业，同样也对现行的课
70 年的时间里得到了长足发展，在现实世界中有 堂与教学体系带来了不可言喻的冲击。随着人
着广泛而深入的应用，从 IBM 的“深蓝”击败国际 工智能技术对课堂介入程度的不断深入，人工智
象棋大师，到谷歌的“Alpha Go”战胜了国际围棋 能与教育教学的融合速度不断加快，以及信息技
高手，再到当前方兴未艾的汽车智能驾驶技术等， 术与课堂教学融合程度的增加，无疑对当前教师
人工智能技术通过不断的迭代更新发展，到今天 在课堂教学中的角色定位提出了更高要求。特
已在不同程度地改变我们的生活和世界，让我们 别是在人工智能技术的助力下，诸如 AI 技术支

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