Page 26 - 《宁夏教育》2022年第10期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2022 NO.10

培训研修促提升 积蓄能量再出发

王丽琴

摘要：由浙江师范大学承担的宁夏“国培计划”中西部骨干项目名师工作室主持人年度研修培训在浙江师范
大学金华校区顺利开展。文章通过梳理此次培训学习的内容，从课程理念、名师工作室发展、外出访学、培训研
修等方面论述了培训带来的收获。
关键词：名师工作室；培训研修；提升；实践担当
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）10-0024-02

带着满腔热忱，满怀宁夏教育人的情怀，笔者 性知识，真正理解学科本质、学科思想与方法、学
参加了由浙江师范大学承担的宁夏“国培计划”中 科与社会的相互关系等。湖州教育研究院唐波主
西部骨干项目名师工作室主持人深度研修培训 任立足项目化学习，他指出，站在学生视角，项目
班。回顾20天的研修，本人收获满满。此次培训， 化学习是一种学习方式；站在教师视角，项目化学
共聆听了24场讲座，参加了两次主题研学、一次外 习是一种教学模式；站在学校视角，项目化学习是
出访学，近距离地感受到了发达地区先进的教育 一种教育实践形态。教师将学生的学习任务项目

理念和教育发展成就。 化。项目化学习起源于杜威的观点：教育即生活，
一、从一场场讲座中学习先进的教学理念 学校即社会等论述。
聆听一场场讲座犹如享受一道道饕餮大餐。 一场场精彩的讲座对我的教育教学实践产生
浙江师范大学李润洲教授在《核心素养视域的知 了极大的冲击。作为一名教师，我要具备变革课
识教学》中讲道，核心素养的知识教学是融会知识 堂教学方式的勇气。新课标要求增强课程实施的
的教学，核心素养的知识教学是深挖知识的教学， 情境性和实践性，促进学生学习方式的变革，教师
核心素养的知识教学是“转识成智”的教学。从教 再也不能穿新鞋走老路，而是要把更多学习自主
学利益上看，教学可分为三个层次：一是指向显性 权留给学生，引导学生主动参与、主动讨论、主动
的知识，二是指向隐性的方法、思想与思维，三是 探究。通过此次培训，我经历了“感知-实践-提
指向隐性的知识旨趣。反观现实的知识教学，第 炼-思考”的过程，深刻体会到教师在教学过程中
一层次的知识教学最多，二、三层次的知识教学效 应重点突显学生的主体地位，引导学生基于真实

率低，实际上只有达到二、三层次，才能真正培养 情境提出问题，并利用相关知识与信息资料开展
学生的能力与核心素养。浙江师范大学黄立新教 研究，最终解决问题并展示学习成果。这样的课
授在《活力媒介在智慧课堂中的应用与创新》讲座 堂必将焕发新的活力，学生的学习过程也将是能
中，边讲边演示传统板书与数字板书的不同，分析 力素养的提升过程。
了数字板书的妙处，智慧课堂的优势在于灵巧呈 二、名师工作室发展壮大有效推动教师专业
现、互动参与、数据驱动，让听者大开眼界。浙江 发展
师范大学朱敬东教授为广大学员系统讲述了《为 “一个人走得快，一群人走得远。”这句话揭示
什么学：新课标理念下生命美学视域的学习价 出名师工作室团队的优势。嘉兴教育学院的戴家
值》，分三个层面进行了论述：追寻生命——为什 平教授在《涵育名师的道与术——戴加平名师工
么要跨学科学习，理解生命——走向美学视域的 作室的实践与思考》讲座中揭示名师的涵养之道
教学，发展生命——学习是什么的思辨。倡导教 在于“价值引领-聚焦专业-静心研修-携手登
师要紧紧围绕新课标，充分关注跨学科知识、认知 高”。浙江师范大学阮高峰教授则站在浙江省名

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