Page 101 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》 2026 No.01-02

影类型和音乐家阿炳的个人经历以及成就。由以 内交流及展示；四是书面表达，给朋友介绍自己喜
上分析可知，这两个单元可以整合为同一话题“爱 欢的音乐、电影、电视节目。在教学过程中，教师
好与娱乐”。接下来，文章基于逆向教学理论，从 应结合这些表现性任务，对学生的输出及时进行

明确预期学习目标、收集达成预期目标的证据、安 评价，让学生认真倾听，并实现生生互评，最后通
排学习体验与教学活动这三个阶段，分析这一话 过小组合作评价表以及写作评价表，实现学生的
题复习课的教学设计。 自评与他评。
1. 确定预期学习目标。中考话题复习课主 3. 安排学习体验与教学活动。在确定好学习
要是围绕一个特定话题设计丰富的活动，最终实 目标和评价证据后，笔者运用 WHERE TO 要素表
现写作输出的迁移目标。“爱好与娱乐”话题复习 设计教学活动。一是在提前印发的学案中，学生
课的授课对象是九年级学生，他们对于课堂要 完成了预习任务，熟悉了两个单元涉及的词和语
求、文本内容、相关的语言、语法、语篇知识和文 篇，列出了表达喜好的句式，明确了学习内容和目
化知识都有了一定的掌握，并且也能选取适合自 标。二是教学伊始，学生观看由 AI生成的 Cindy对
己的学习策略。但也存在一些问题，如学生对于 于电视节目评价的视频，唤醒学生的旧知，并自然
话题的相关语篇不够敏锐，对话题相关的词、短 地利用 Cindy 这一虚拟人物创设教学情景，分享她
语、句子不能做到自如表达与运用；对“爱好与娱 对于电影、音乐喜好和感受的多模态语篇，激发学
乐”这一话题没有宏观的归纳，知识掌握也不够 生的学习兴趣，促使学生主动了解 Cindy 的爱好，
系统化；也不能围绕“爱好与娱乐”这一话题，有 让学生在整个教学过程中保持高度的注意力和浓
逻辑性地描述自己对爱好的理解。结合以上分 厚的学习兴趣。三是让学过的语篇以新的形式呈

析和逆向设计目标设定的三个层级，即知识迁 现。笔者结合中考出题特点，用“豆包”App 将九
移、意义构建、知识获得，笔者将“爱好与娱乐”话 年级 Unit 9“Section A 3a”改编成听力填空题，并
题复习课的学习目标设计如下：一是学生能通过 在完成填空后，提出两个问题“Why does Cindy
谈论音乐、电影、电视节目等相关的多模态语篇， love comedies？”“When does Cindy watch action
获取与“爱好与娱乐”有关的信息，并进行交际对 movies？”让学生带着问题将语篇里的关键信息再
话；二是学生通过完成话题相关的听力填空、语 次理解，加深记忆，接着让学生两人合作，并根据
法填空和综合填空，能基于对语篇的整体理解， 语篇和给出的疑问词，互问互答，促进目标探索，
并结合语言知识，提高做题能力；三是学生能理 进一步加深学生的体验。
解每个人对于不同音乐、电影、电视节目的偏好， 教师基于逆向教学理论设计中考英语话题复
尊重他人的爱好；四是学生通过分析音乐、电影、 习课要始终关注“理解的六个维度”，并以核心素
音乐人背后的深意，提升对不同类型的娱乐作品 养为统领，制定符合学生学习特点、能力的学习目
的鉴赏力，学会反思并评价，最终能有条理地阐 标，从而让学生在已知的基础上，更加系统地领悟

述自己的爱好。 知识并做到迁移创新。 N
2. 收集达成预期目标的证据。达成预期目标 参考文献：
的证据指教学评价，包含评价方式和评价标准。 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准（2022
4
[
教学评价设计要先于教学活动设计，评价应贯穿 年版）M].北京：北京师范大学出版社：9.
[2]赵钰莲 .逆向教学设计落实英语学科核心素养的实践[J].
教学全过程 。笔者主要结合逆向教学理论中“理
[3]
1
中小学外语教学（中学篇），018（1）：3-17.
2
解的六个维度”，基于表现性任务来评价学习目标
[3]古敏 . 基于逆向教学设计的高中英语“教—学—评”一体
的达成度。表现性任务如下：一是完成课前预习，
化教学设计[J]. 中小学外语教学（中学篇），2024（10）：
读一遍相关单元的单词、课文，列出电视节目和电 20-24.
影类型，以及相应偏好的理由；二是听取 Cindy 分 作者简介：王丹，银川市第十三中学，硕士研究生，一级
享她对电影偏好的语篇，完成听力填空；三是小组 教师。
合作，以“爱好与娱乐”为话题，用思维导图进行组 【责任编校 梓 涓】

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