Page 100 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2026 No.01-02

基于逆向教学理论的中考英语

话题复习课教学设计

王 丹

摘要：文章根据逆向教学理论，从明确预期学习目标、收集达成预期目标的证据、安排学习体验与教学活动
三个方面，以“爱好与娱乐”话题为例，详细论述了中考英语话题复习课教学设计。
关键词：逆向教学理论；中考英语；话题复习课；教学设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0098-02

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下 以及对自己的价值观和人生观的长远影响。“知识
简称《课程标准》）指出，教学设计与实施要以主题 获得”，即学生应该掌握的语言知识和需要提升的
为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、 语言技能 。
[2]
迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知 第二阶段，收集达成预期目标的证据。这一

识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略， 阶段，逆向教学理论将理解分为六个维度：解释、
围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达 释义、应用、洞察、移情和自知，教师可以将这六个
到在教学中培养学生核心素养的目的 。中考英 维度用于检查是否达成预期目标。
[1]
语复习课需要以话题为引领，整合同一话题下不 第三阶段，安排学习体验与教学活动。教师
同语篇的语言知识和文化知识，并通过各个层级 可基于 WHERE TO 要素表，规划学习体验和教学
活动的实施，让学生对相关话题知识，由学习理解 活动。逆向教学理论提炼了活动设计的七个关键
到应用实践，最终实现学生能将话题相关知识内 因素，即明确教学方向和目标，吸引并保持注意
化吸收，合理描述想要表达的内容，从而达到语言 力，为学生提供必要的经验、工具、知识以及技能
输出的终极目标。 来实现目标探索和体验、准备和使能，反思并调整
一、逆向教学理论的内涵 学习过程，自我评价学习所得，量身定制学习目
逆向教学理论可以理解为“追求理解的逆向 标，优化教学组织。

教学设计”，由美国课程与教学专家格兰特·威金 二、基于逆向设计的中考英语话题复习课教
斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay McTighe） 学设计
提出。逆向教学强调“以终为始”，通常由三个阶 本节课聚焦“爱好与娱乐”话题，整合人教版
段组成：明确预期的学习目标、收集达成预期目标 八年级上册 Unit 5“Do you want to watch a game
的证据、安排学习体验与教学活动。 show？”和九年级全一册 Unit 9“I like music that I
第一阶段，明确预期的学习目标。学习目标 can dance to”两个单元，设计基于逆向教学理论的
分为知识迁移、意义构建、知识获得三个维度。这 中考英语话题复习课。八年级上册 Unit 5 主要介
三个维度是自上而下的关系。教师在制定学习目 绍不同的娱乐节目和电影类型以及学生的看法，
标时，要优先把控的是学生如何将所学的某一课、 主要语篇为谈论电视节目和电影类型的对话，以
某一话题、某一单元的语言文化知识运用到与课 及一篇谈论米老鼠系列电影和评价《花木兰》电影
程内容相关，但语境有差异的独立表达上。这一 的影评。九年级 Unit 9 主要围绕喜欢的音乐、电
点和课程标准中提到的“知识迁移”不谋而合。“意 影、作家、歌手等相关内容，用定语从句（That/Who/
义构建”是指学生通过学习要理解的概念和意义， Which）表达个人偏好，主要语篇为谈论爱看的电

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