Page 8 - 《宁夏教育》2022年第11期

专 题 报 道 《宁夏教育》2022 NO.11

宁夏扎实推进“三个课堂”常态化普及应用

——网联塞上南北 融通课堂内外

张 贺 谢 姣

全区专递课堂、名师课堂、名校网络课堂“三 务教育优质均衡一体化发展，有力推动教育数字
个课堂”已实现全覆盖常态化普及应用；所有乡村 化转型和教育高质量发展。
中小学和城镇学校结对互动教学，开展网上送课、 一盘棋部署
同步上课，实施“一师多校、在线走教”……2022 强化顶层设计凝聚“云端”合力
年，宁夏“互联网+教育”示范区建设收官之年，“三 曾几何时，农村薄弱学校开不齐、开不足、开
个课堂”建设交上一份沉甸甸的答卷。 不好课程是困扰宁夏教育发展的桎梏。

2018 年，教育部批复宁夏开展全国“互联网+ 正因如此，2018 年宁夏建设全国“互联网+教
教育”示范省（区）建设。彼时，宁夏在全面完成 育”示范区的初衷，就是要让农村薄弱地区的学生
“宽带网络校校通”任务、建成宁夏教育资源公共 也能听到好教师讲的课程，接受优质教育，开阔

服务平台的基础上持续发力，将“三个课堂”纳入 眼界。
示范省（区）建设的重要内容。四年来，宁夏充分 作为示范区建设的重要突破点，“三个课
发挥“互联网+教育”示范区自治区全覆盖优势，以 堂”建设聚焦薄弱学校师生需求，打通区域、城乡、
“三个课堂”显著提高农村薄弱地区学校教育教学 校际差距较大等“堵点”“难点”，精准施策持续
质量，有效弥合区域、城乡、校际差距，促进城乡义 发力。

一批可复制可推广的新模式。面临数字化变革浪 第三，关注学生成长发展，加强学生综合素质
潮，应进一步深化“互联网+教育”行动，注重强化教 培养。学生成长和发展是一个持续终身的过程，
师专业发展、教学模式创新和学生综合素质培养。 离不开家校共育。要积极构建家校沟通协作教育
第一，重视教师专业发展，提升教师专业能力 模式，帮助家长深度参与到学生培养过程，统筹利
和素养。随着各级政府逐渐加大对薄弱地区的教 用各类互联网技术渠道，积极构建面向学生成长
育投入，西部地区与其他地区的教育差距实际上 发展的“互联网+”综合信息平台，形成学校、教师、
并不表现在硬件与经费方面，而更多体现为教师 学生、家长“四位一体”的家校共育模式。

水平差异。西部地区不能仅依靠教师支教等“输 综上所述，教育数字化已上升为国家战略，我
血”模式，要通过网络联动形成优秀教师带动普通 们要持续深入推进“互联网+”支持的教育改革，在
教师和新进教师专业发展的良好局面，提高广大 教育环境构建、数字资源供给、数字素养提升、教
教师特别是薄弱学校教师能力，主动“造血”。 学模式创新等方面不断完善，推动教育教学变革，
第二，推动教学模式创新，支撑多样化、个性 助力数字时代的教育强国建设。 N
化学习。西部地区整体发展相对落后，大部分学
校仍然采用以教为主的传统教学方式。要探索利 作者简介： 杨宗凯，武汉理工大学，博士研究生，教授。（武
用网络空间优化教育教学，促进教学方式从以教 汉理工大学校长，教育部教育信息化专家组副组长，国家
为主向以学为主转变，支持多样化、个性化学习。 数字化学习工程技术研究中心主任，教育大数据应用技术
要突出学生的主体地位，以真实问题解决为导向， 国家工程研究中心主任，宁夏“互联网+教育”国家级示范
区专家组组长。）
引导学生深度思考、大胆假设、细致探究、密切合
【责任编校 小 禾】
作，实现知识为基、能力为重的教育。
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