Page 7 - 《宁夏教育》2022年第11期

特 别 关 注
《宁夏教育》2022 NO.11

学”。党的二十大报告明确提出“推进教育数字 体特征和学习需求，设计更加适合的教学活动。
化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大 在智能技术变革教育教学方面，宁夏在教学
国。”教育部于 2022 年年初提出“实施教育数字化 全过程积极推动智慧学伴、智能教学助手的应用，
战略行动”。教育数字化转型已成为我国教育事 开发自适应学习课程，形成智慧课堂、精准讲学、

业发展的战略重点，对实现教育现代化、建成教育 互动教学等一批线上线下结合的新型教学模式；
强国具有重要意义。 探索制定教师数字画像标准，开展基于大数据分
二、路径探讨：数字化是实现基础教育优质均 析的课堂教学评价，采集教与学过程性数据，通过
衡发展的有效途径 学习分析和数据建模，形成可视、可量化的课堂诊
“互联网+教育”改革旨在利用互联网思维和 断，帮助教师及时改进教学方法；试点应用智慧作
技术变革传统教育体系，促进教育流程再造、结构 业系统，根据学生学情设计分层作业、个性化作
重组，转换教育发展动力结构，对于促进教育公 业、探究性作业等。
平，尤其是实现基础教育优质均衡发展具有重要 第三，以提升数字素养为核心，助力教师专业
价值，主要体现在三个方面。 发展。数字化转型对教师专业发展提出更高要
第一，以互联网为载体优化资源配置，促进教 求，数字素养成为数字时代教师必备素养。通过
育均衡发展。利用大数据、人工智能等技术，推进 提升教师数字技术与教育融合应用水平，转变角
“三个课堂”建设，可以使资源相对富集地区和相对 色定位和思维方式，构建以学生学习为中心的课
匮乏地区的学生共享名师名课等资源，显著增加数 堂，有利于帮助学生利用数字化资源和工具开展
字教育资源共享的效率和效果。通过优化教育资 自主学习，适应数字时代的生存和发展要求。线

源供给模式，打造高质量的公共服务平台，提供涵 上线下混合的新型教学环境为教学模式创新提供
盖课堂教学、课后服务、教师研修、家庭教育等方面 了广阔空间，以此为基础开展以真实问题为导向
的优质教育资源，能有效促进教育公共服务的优 的探究式学习和项目式学习，有利于激发学生的
质、均等、普惠，缓解区域、城乡、校际的差距。 参与性和创造性，显著提升教学质量。
在促进优质教育资源供给方面，宁夏在全国 在教师能力提升方面，宁夏创建教师教育创
较早建成省级教育云平台，实现数字资源高效汇 新基地，每年培养大批智能技术与学科融合的高
聚、智能应用高度集成、教育用户高频互动，解决 质量师范生；制定数字素养专项培训计划，对城乡
了系统重复建设、数据难以共享、教学空间割裂等 教师实施数字素养全员轮训，培养了一批特级教
问题，使全域师生在同一平台上共享资源。同时， 师、塞上名师、凤城名师等优秀教师；通过城乡“智
根据农村学情建立校本资源需求清单，通过省级 能手拉手平台”，打造线上线下混合的区域、校际、
平台提供涵盖教学、研修、服务的优质资源，打造 校内同侪研修共同体；成立人工智能教育研究院，

特色鲜明的地方课程和乡土课程，加强“三个课 在若干区域设立教师智能研修中心，统筹推进区
堂”建设，使资源相对富集地区和相对匮乏地区的 域教学改革、教师培养、教学研究和成果培育。
学生能共享名师名课。 三、趋势展望：以数字化转型支撑宁夏基础教
第二，以智能技术赋能教育教学创新，促进教 育高质量发展
育优质发展。利用智能化的教学平台，采集备课、 实践证明，数字化在助力宁夏建设高质量教
授课、答疑讨论等全过程信息，开展常态化网络巡 育体系方面发挥了关键作用，宁夏“互联网+教
课，提升教育督导质量和效率。利用大数据分析课 育”改革试点取得了明显成效。2019年，宁夏被教
堂教学效果，全面刻画每个学生的个性化特征，精 育部确定为首批人工智能助推教师队伍建设试
准诊断其学习状态和水平，帮助教师进行教学测评 点；2022 年，工信部、教育部确定宁夏为“5G+智慧
与干预。借助人工智能技术分担课程编排、作业布 教育”应用试点。
置、试卷评阅等基础性工作，减少机械、重复劳动对 当前，宁夏教育数字化转型正快速推进，在教
教师工作时间和精力的占用，提升教师积极性，使 育资源共享、创新素养教育、教师队伍建设、学校党
教师可更好发挥创造性和主观能动性，研究学生个 建思政、现代教育治理等方面实现引领示范，形成

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