Page 78 - 《宁夏教育》2023年第10期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.10

智慧教研 助推教师专业成长

——以吴忠市利通区开元小学“4453”校本智能精准教研模式为例

马海燕

摘要：加强教师队伍建设，助推教师专业成长，是促进学生健康成长、教育高质量发展、办好人民满意教育的
保障。2018 年国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调：“要充分发挥信息技术的引领
作用，尤其是人工智能技术，建设教师智能研修品牌。”2022年，教育部等八部门在《新时代基础教育强师计划》中
要求：“创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师信息技术应用能力和科学素养。”基于人工智能的可视
化、精准化、智能化的智慧教研，弥补了传统教研形式单一、主观性强、目标模糊的不足。学校在教育教学实践中
形成了“4453”校本智能精准教研模式，并以此为抓手助推教师专业成长，提升师资队伍建设水平。
关键词：校本教研；人工智能；教师专业成长

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0076-02
“互联网+教育”“人工智能+教育”成为信息时 二、“4453”校本智能精准教研模式主要做法
代教育新模式探索与研究的焦点，更是一线教师 “4453”校 本 智 能 精 准 教 研 模 式 中 ，第 一 个
提高教育教学效率、提升专业素养的有力抓手。 “4”是借助 1 个录播环境、依托 1 个“智能研修平
吴忠市利通区开元小学为实现信息化环境下人工 台”、实施校本智能精准研修 1 项运行保障、打造 1

智能与教师课堂教学、课堂观察、课堂教学行为分 个“核心教研组+实验年级组+名师工作室+区域大
析有机融合，实现以智慧教研助推教师专业发展 教研”的大研修团队；第二个“4”是运用好“三备两
的愿景，学校通过“人工智能+课堂教学”行为大数 磨”“同课异构”“多课对比”“跨学科研讨”四种教
据分析，对师生课堂教学行为进行精准观察，为教 研活动主要形式；“5”是基于平台提供的教师课堂
师改进课堂教学行为提供客观资料，并成为教师 行为数据，以“线上+线下”的混合形式在教研活动
开展校本智能精准教研的依据。 中走好“定位问题”“分析归因”“探究策略”“实践
一、“4453”校本智能精准教研模式实施现状 验证”“应用推广”五步流程；“3”是实现教学、教
以问题为导向是学校实施“4453”校本智能精 研、教师三方面发展（如下图所示）。
准教研模式的重要依据。吴忠市利通区开元小学 学校正是找准了“数据”这双慧眼，通过智能
是一所建校十余年的城镇小学。学校从

建校之初的 25 名教师，发展到今天的 96
名教师，平均年龄 42.3 岁，各级骨干教师
30 多名。这样的师资结构既是学校发展
的保障，同时又制约着教师发展的速度。
主要表现为以下方面：一是中老年教师大
多到了个人专业发展瓶颈期，再发展的动
力不足，而青年教师又缺乏教学经验，胜
任课堂教学的能力欠缺；二是校本教研形
式单一，做不到精准画像。基于此，学校
需要一套能够助推年轻教师专业发展的
标准化教研流程和让青年教师在持续改
进中抱团成长的教研模式，突破各梯次教
师发展的瓶颈，助推不同年龄段、不同学
科教师专业成长。 “4453”校本智能精准教研模式

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