Page 82 - 《宁夏教育》2023年第10期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.10

面，以小学生的观察力和想象力，会误认为是一个 中，学生通过“补一补”“画一画”“推理”三种方法
三角形，可当它慢慢地展开时，学生就会发现圆锥 解决同一问题，学生不仅获得愉悦感、成功感，同
侧面下边缘是弯曲的，展开后是一个扇形。教师除 时，数学思维也得到很好的训练和拓展。

了可以让学生认识圆锥的各个面外，还能用画笔工
具为不同的面涂色，以强化学生的认知。这样的教
学直观高效，有效落实了教学目标。又如教学《沏
茶问题》一课时，数字教材云平台的学科工具中，提
供了具有操作和演示功能的沏茶过程的几个工序
图和横、竖箭头，学生可以通过拖拉工序图和箭头， 图1 纸质教材中的静态图
清楚地摆出沏茶的流程图供展示交流。当发现这
一流程不够优化时，可以随时拖拉图片到合适的位
置，调整次序，重新组合，再次优化沏茶流程。教学
中，教师可以充分应用数字教材的这些学科工具，
让学生进行操作探究、交流展示，从而改变数学枯
燥乏味、学生被动接受的教学方式。 图2 数字教材中的动态图
4.善用练习资源——拓展巩固，升华知识。数 5.精用题库资源——测评、反思教学。数字教
字教材区别于纸质教材的最大特点是其丰富的内 材依托中教云平台，不仅为课堂教学提供丰富的
嵌资源，尤其是数学课后练习中的多种资源。这 教学资源，而且为学习者提供了快速便捷的配套

些资源让课堂交互练习有更多方式。如一年级下 检测系统——一键组卷、智能检测。通过这一功
册数学第二单元“认识平面图形”后面有一道“补 能对学生的学习效果进行检测反馈，让教学效果
墙”的练习题，在纸质教材中，题目仅仅以一个图 得到及时反馈。在备授课模块，教师可以在当前
片（图 1）和一个问题的形式呈现给学生，一年级学 教学内容的题库中点击选择形式多样、适合学生
生尽管认识了平面图形，可要用长方形的砖面，把 学情的题目（填空、判断、选择、操作、应用），进行
留有大片缺口的“墙”面填充完整，并求出补了几 基于学情的快速组卷。进入即时练习测评环节，
块砖，有一定的困难。在讲解时，好多教师会用画 智能测评系统会基于学生练习的结果，对每一道
图的方法，先让学生观察用砖块砌的墙，横缝在一 题目进行精准评价，并形成学生答题情况的反馈
条水平线上，而竖缝上下是对中的，即隔一行对 图，让教学效果一目了然。针对错误率较高的知
齐。讲解之后，教师再引导学生动手画一画时，有 识点，教师可以及时进行补救性教学。
好多学生不但把横缝画不到同一条水平线上，还 应用数字化、立体化的数字教材，是适应当前
会把竖缝上下对齐。因为学生根本没有见过砌 教育信息化发展的内在需要，也是课堂教学改革

墙，无法整体感知。如何解决这个问题呢？数字 与发展的必然要求。数字教材改变了教法和学
教材内嵌的练习资源的运用，能直观明了、形象生 法，也改变了课堂，使课堂教学不断向精教、优学
动地破解这一难题。数字教材内嵌动态资源展示 目标发展。教师要以发挥数字教材的特点和功能
了一面有缺口的“墙”体（图 2），“墙”下面放着一块 为根本，以提高课堂教学效率为目的，在教学中勇
红色的“砖”，当拖动砖块到墙体缺口位置松开时， 于探索、积极实践，不断挖掘数字教材的动态势
砖块就填补到了空缺的墙上。当学生这样拖着 能，改进应用方法，提高课堂教学质量。【文章系宁
“砖”块，通过人机互动的方式进行虚拟化“补 夏第六届基础教育教学课题研究立项课题“数字
墙”时，学生的探究欲望高涨，彻砖时水平对齐，竖 教材在小学数学教学中的应用研究”阶段性研究
缝对中的知觉和感悟在“拖一拖”“补一补”中逐渐 成果。课题编号：JXKT-HL-06-001。】 N
生成。有了前面的基础探究，再用推理计算的办 作者简介：高海霞，隆德县第二小学，大学本科，高级教
法解决这一问题，对培养学生认真思考、简单推理 师。卜忠荣，隆德县第二小学，大学专科，一级教师。
的数学学习能力也有一定的帮助。在这个过程 【责任编校 小 禾】

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