Page 81 - 《宁夏教育》2023年第10期

数 字 教 育
《宁夏教育》 2023 NO.10

用数字教材提供了基本遵循。 能吸引学生，激发学习兴趣，更能为进一步开展教
一、数字教材内涵及基本特点 学做有针对性的铺垫，起到事半功倍的教学效果。
了解和掌握数字教材的内涵及其基本特点， 2.巧用微课资源——讲演结合，破解难点。教

是教师应用数字教材、用好数字教材的前提。所 学中重难点知识的突破决定着课堂教学的成败。
谓数字教材，即数字化教材，它是通过多媒体技术 数学教学中的重难点知识往往是一些抽象的概
将传统的纸质教材进行数字化转化，融合文字、图 念、定理或学生难以理解的公式，教师常常为重难
片、音视频和动画等多元素立体化交互式教材。 点知识的突破绞尽脑汁。微课的应用便能解决突
和传统的纸质教材相比，具有独特的优势和功能。 出重点、突破难点的问题。如教学《分类与整理》
数字教材独特的优势不但体现在内嵌了丰富的图 一课时，如果教师给学生单纯讲如何分类、整理，
片、音视频、动画等多类型资源，而且集学科资源 一年级学生很难明白，更不用说理解。那怎么办
与应用工具为一体，使教学更具互动性、一体化。 呢？教师巧妙地播放了一个整理房间的动画微
如果我们把传统教材比作人体的骨架，那么数字 课。动画中的书本、足球、篮球、玩具杂乱无章地
教材就是置入了血肉和神经，并赋予丰富思想和 堆在一起，房间显得凌乱不堪。当孩子看到这般
鲜活生命。课堂教学中，教师如何应用好这个“生 情境时，就激起了整理房间的欲望。怎么整理呢？
命体”，让其更有趣、更灵动呢？ 当学生一片茫然时，动画微课进行了生动的讲解
二、数字教材在小学数学教学中的应用策略 和演示，把书本放在了一起，又把球类放在了一
数字教材的优势是显而易见的。利用数字教 起，最后又把玩具放在了一起，此时房间干净整
材的自身特点和功能，在小学数学课堂，教师可以 洁。动画微课的播放，直观地告诉一年级的小学

在新课导入、重难点突破、巩固练习和课堂反馈等 生：把同类的物品放在一起就叫“分类”。应用这
环节巧妙应用数字教材，增强课堂教学效果，提升 一微课让学生感悟“分类与整理”的概念，构建数
课堂教学质量。 学知识模型，对一年级学生来说，比单纯的说教效
1.妙用情境资源——创设情境，激趣导入。新 果要好过百倍。教学中，教师可以直接应用数字
课的导入是为新旧知识的过渡而作的铺垫，能起 教材当前页面中内嵌的微课资源来助力课堂教
到搭桥铺路的作用。成功的课堂导入是新课成功 学，也可以通过在数字教材当前页面中“添加”一
的第一步。教师如果能抓住学生的心理，合理应 些网络资源，或者在数字教材云平台的备授课中
用数字教材中的情境资源，发挥情境资源直观化、 “引用”资源，并点击“同步”功能，让添加的资源内
场景化、生活化的特点来导入，学生的求知欲便会 嵌贮存在云端。授课时，教师只要点击添加的资
倍增，教学会别开生面。如教学《轴对称图形》一 源 ，资 源 就 会 流 畅 地 播 放 ，在 适 时 控 制
课时，由于“轴对称图形”对二年级小学生来说很 “停”“播”中，“双师”交互讲解，教学的重难点逐层
抽象，说起来也绕口，学生认识有一定的难度，教 突破。微课资源的巧妙应用能使教学重难点在清

学会大打折扣。因此，在教学新课时，教师要充分 晰的讲解与生动的演示中取得突破，这样的例子
挖掘资源，充分应用数字教材内嵌的视频资源，先 举不胜举。
播放游乐园中小朋友玩摩天轮、过山车、碰碰车、 3.活用工具资源——合作学习，互动交流。数
放风筝的情境视频，视频中热闹非凡的画面激发 字教材不仅内涵丰富，而且依托中教云平台，为各
了孩子“玩”的欲望。此时，教师问：“你们想玩 类学科提供了智能学习工具。在数学学科中，除
吗？”孩子个个跃跃欲试。教师又追问：“想玩可 了直尺、量角器、圆规、彩笔等常用工具外，还融合
以，但你们必须要回答老师的问题——你玩的是 了操作功能的演示工具，如各种平面图形、立体图
什么玩具？它有什么特点？”学生为了“玩”玩具， 形。这些工具让教学更加便利，生生交互、人机交
积极思考教师的问题。看似简单的视频播放，教 互变得更为融洽。如教学《认识圆锥》一课时，教
师却紧紧抓住了小学生爱玩的天性，适时引导他 师可以利用数字教材学科工具圆锥，在一体机中
们在玩中仔细观察、积极动脑，让学生在玩中认识 画出标准的圆锥，选中圆锥图点击“展开”按钮时，
图形及其特点。这种妙用情境资源的做法，不仅 圆锥会慢慢地自动展开。没有展开的圆锥的侧

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