Page 74 - 《宁夏教育》2023年第10期

学 前 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.10

幼儿园科学区域材料的投放策略

周 瑞

摘要：文章阐述了幼儿园科学区域材料投放的原则，分析了现在材料投放存在的问题，结合实际从多方面论
述了科学区域材料投放的策略。
关键词：幼儿园；科学区域；材料
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0072-02

幼儿园科学区域活动是幼儿对周围自然事物 投放，影响了幼儿活动的深入开展。
和现象进行自主探究的一种学习活动，因此，材料 2. 科学区域材料投放单一。幼儿园科学区域
的投放非常重要。教师投放的材料科学合理，就 活动投放的材料大部分是由幼儿园直接购买，然
能吸引幼儿积极参加活动并自主选择材料进行学 后再将这些材料制作成作品摆放在固定的架子上
习活动，教师只需要进行间接指导就能达到活动 面。很多教师怕麻烦，很多材料长时间都是固定
目的，收到良好的教育教学效果。 不变的，从而造成在科学区域活动中投放材料单
一、幼儿园科学区域材料投放的原则 一，难以激发幼儿参与活动的积极性。

1. 适宜性原则。幼儿园科学区域活动开展的 3. 投放材料缺乏层次性。幼儿园在开展区域
目标就是让幼儿深入了解不同环境中动植物与环 活动时，因小班、中班、大班幼儿的年龄特征不尽
境之间的关系，从而促使幼儿深入去感悟人类、动 相同，所以在科学区域活动开展中投放材料时应
物、植物和环境等的关系，积极去探索实际生活中 该针对不同幼儿的认知能力投放具有层次性的材
的自然现象。因此，教师要提供多种材料让幼儿 料。但是，有的教师在幼儿园科学区域活动开展
发现物品和材料多种特性的同时，还要符合适宜 中所投放的材料尚未针对不同幼儿的认知能力投
性原则，准确把握科学区域活动的开展目标，以便 放不同的材料，尚未坚持材料投放的层次性原则，
更好地满足幼儿认知发展的需要。 以及从易到难的标准，这样就无法满足所有孩子
2.层次性原则。幼儿的认知规律是由易到难、 在活动中的需求。
由简单到复杂、由直观到抽象，是一个逐步发展的 4. 科学区域材料投放缺乏探究性。维果斯基
过程。因此，在幼儿科学区域活动的开展过程中， 在研究的过程中曾经提到了“最近发展区的理念”。

投放材料应坚持层次性原则，以满足不同层次幼 该理念认为，为了保证教学取得一定的成效，需要
儿的需求。 综合考量幼儿在日常学习过程中所采取的方式。
3.多样性原则。每个孩子都是独立的个体，有 然而，在幼儿园科学区域活动的开展过程中，部分
着不同的喜好和想法，教师投放材料要体现多样 教师只是注重幼儿的社会交往能力的锻炼，而尚未
化的特点，满足幼儿在科学区域活动时的不同需 进行科学探究，所以造成投放的区域活动材料缺乏
求，以促进每个幼儿的发展。 探究性，制约了幼儿创新思维的发展。
二、幼儿园科学区域材料投放存在的问题 三、幼儿园科学区域材料投放的策略
1. 对科学区域活动材料投放的认识不足。在 1.结合科学区域活动的目标，投放合理的区域
幼儿园区域活动的开展过程中，投放的材料必须 活动材料。因幼儿园科学区域活动开展的形式和
具有安全性和可操作性的特点。但是，现在大部 内容不同，其要求也就不尽相同。教师在投放材
分教师对科学区域活动材料投放的认识不足，常 料的过程中需要紧密结合科学区域活动目标投放
常只是按照幼儿园的安排进行投放，尚未尊重幼 合理的材料，以便让这些材料的辅助作用充分发
儿的年龄特点和区域活动内容有目的地进行材料 挥出来。教师还应该对这些区域材料进行整合优

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