Page 27 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

立 德 树 人
《宁夏教育》 2024 No.01-02

谈数学课程中进行德育渗透之策略

郭 瑛

摘要：文章通过“言教”引导学生、身教”影响学生、情感教育”改变学生，润物无声，最终达到德育渗透的目
“
“
的，真正落实立德树人的根本任务。
关键词：数学课程；立德树人；实施路径
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0025-02

在落实立德树人根本任务中，义务教育数学 相信我，就信他们说的……”最后我弄清楚了，他
课程标准要求要在培养学生数学能力的同时，确 学习跟不上，同学们有些看不起他，也不和他玩，
保学生切实“增强社会责任感，树立正确的世界 在班里他没有一个朋友，因而就用拿同学东西的
观、人生观、价值观”。著名教育家赫尔巴特也曾 方式来报复同学。后来别人丢了东西，本来不是
[1]
经说过：“我想不到任何无教学的教育，正如在相 他拿的，同学们就说是他拿的，班主任可能因为他
反的方面，我不承认有任何无教育的教学”。这 曾经随意拿过同学的东西，就相信了其他同学说
[2]
就说明，数学课程不仅要教给学生数学知识，还要 的话，这就使得他后来与同学、教师对着干。我多

教会他们如何做人。在数学课程中怎样更好落实 次找他谈话，给他讲一些名人和成功人士的例子，
立德树人根本任务，本文结合教学实践谈一些 让他明白那些人之所以能够成功，就是因为他们
思考。 能够认认真真地从小事做起，付出了很多辛勤的
一、坚持以“言教”来引导学生 劳动，最后才取得成功的。更重要的是，他们都能
语言是教师在教育活动中最重要的手段，也 够严格要求自己，非常注重自己的一言一行。尤
是教育引导学生的最有力工具。就是说，教师在 其当我给他讲了北宋名相文彦博的故事后，对他
课堂上的一言一行、一举一动无时不在潜移默化 的触动很大。文彦博小时候虽然读了很多圣贤
地影响着学生。无数教育事实证明，形象生动、鞭 书，但因为顽皮而经常犯错，父亲为此忧心忡忡。
辟入里的语言是发展学生智力、培养学生能力的 文彦博为了加强对自己的监督，想出一个办法：他
重要条件。数学教师用形象生动的语言把思想情 准备了两只罐子，平时做了好事，就在一个罐子里
感、伦理道德等自然渗透到学生的心田，不仅使学 放一粒红豆；做了坏事，就在另一个罐子里放一粒

生智力得到发展，而且学生还在人际交往、思维方 黑豆。于是，他每天检查红豆和黑豆的数目，以此
式、行为规范等方面得到锻炼，受到启发与熏陶。 提醒自己，终于使红豆越来越多，黑豆越来越少。
因此，教师要耐心细致地与学生沟通，找到事情发 这种习惯使他一生受益匪浅，最终成了一代名相。
生的原因再帮助他们改正。如有一个叫小波的学 在讲述这一故事的基础上，我告诉小波，只要你慢
生，我是从三年级的时候教他们数学的。从开始 慢改掉自己那些不良的行为习惯，大家一定会喜
在他们班上课时，我就发现了一个奇怪现象：这个 欢你的。通过和他的沟通，帮助他树立自信心，我
孩子无论做什么，班里的孩子都不喜欢。于是，我 抓住一切机会鼓励和表扬他的点滴进步。功夫不
就私下在班里调查了一下，原来他总是捣乱、随意 负有心人，经过我的不懈努力，两年后他在各方面
拿东西，还经常和同学打架，学习成绩也不理想。 都有了明显的变化：不再和同学打架，上课也不捣
原来如此，怪不得同学们都不喜欢他。我抽空把 乱了，再也没有拿过同学的东西……到五年级时，
他叫到办公室和他一起聊天。小波感到很委屈， 小波能在课堂上认认真真地听课，也主动举手回
就哭着跟我说：“他们冤枉我，我才和他们打架的。 答问题了，还不时地来办公室向教师请教问题。
明明是别人拿的，他们就说是我拿的，班主任也不 到六年级的时候，他的数学课程也能跟上了，有时

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