Page 27 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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立 德 树 人
《宁夏教育》 2024 No.01-02
谈数学课程中进行德育渗透之策略
郭 瑛
摘要:文章通过“言教”引导学生、身教”影响学生、情感教育”改变学生,润物无声,最终达到德育渗透的目
“
“
的,真正落实立德树人的根本任务。
关键词:数学课程;立德树人;实施路径
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-4050(2024)01-0025-02
在落实立德树人根本任务中,义务教育数学 相信我,就信他们说的……”最后我弄清楚了,他
课程标准要求要在培养学生数学能力的同时,确 学习跟不上,同学们有些看不起他,也不和他玩,
保学生切实“增强社会责任感,树立正确的世界 在班里他没有一个朋友,因而就用拿同学东西的
观、人生观、价值观”。著名教育家赫尔巴特也曾 方式来报复同学。后来别人丢了东西,本来不是
[1]
经说过:“我想不到任何无教学的教育,正如在相 他拿的,同学们就说是他拿的,班主任可能因为他
反的方面,我不承认有任何无教育的教学”。这 曾经随意拿过同学的东西,就相信了其他同学说
[2]
就说明,数学课程不仅要教给学生数学知识,还要 的话,这就使得他后来与同学、教师对着干。我多
教会他们如何做人。在数学课程中怎样更好落实 次找他谈话,给他讲一些名人和成功人士的例子,
立德树人根本任务,本文结合教学实践谈一些 让他明白那些人之所以能够成功,就是因为他们
思考。 能够认认真真地从小事做起,付出了很多辛勤的
一、坚持以“言教”来引导学生 劳动,最后才取得成功的。更重要的是,他们都能
语言是教师在教育活动中最重要的手段,也 够严格要求自己,非常注重自己的一言一行。尤
是教育引导学生的最有力工具。就是说,教师在 其当我给他讲了北宋名相文彦博的故事后,对他
课堂上的一言一行、一举一动无时不在潜移默化 的触动很大。文彦博小时候虽然读了很多圣贤
地影响着学生。无数教育事实证明,形象生动、鞭 书,但因为顽皮而经常犯错,父亲为此忧心忡忡。
辟入里的语言是发展学生智力、培养学生能力的 文彦博为了加强对自己的监督,想出一个办法:他
重要条件。数学教师用形象生动的语言把思想情 准备了两只罐子,平时做了好事,就在一个罐子里
感、伦理道德等自然渗透到学生的心田,不仅使学 放一粒红豆;做了坏事,就在另一个罐子里放一粒
生智力得到发展,而且学生还在人际交往、思维方 黑豆。于是,他每天检查红豆和黑豆的数目,以此
式、行为规范等方面得到锻炼,受到启发与熏陶。 提醒自己,终于使红豆越来越多,黑豆越来越少。
因此,教师要耐心细致地与学生沟通,找到事情发 这种习惯使他一生受益匪浅,最终成了一代名相。
生的原因再帮助他们改正。如有一个叫小波的学 在讲述这一故事的基础上,我告诉小波,只要你慢
生,我是从三年级的时候教他们数学的。从开始 慢改掉自己那些不良的行为习惯,大家一定会喜
在他们班上课时,我就发现了一个奇怪现象:这个 欢你的。通过和他的沟通,帮助他树立自信心,我
孩子无论做什么,班里的孩子都不喜欢。于是,我 抓住一切机会鼓励和表扬他的点滴进步。功夫不
就私下在班里调查了一下,原来他总是捣乱、随意 负有心人,经过我的不懈努力,两年后他在各方面
拿东西,还经常和同学打架,学习成绩也不理想。 都有了明显的变化:不再和同学打架,上课也不捣
原来如此,怪不得同学们都不喜欢他。我抽空把 乱了,再也没有拿过同学的东西……到五年级时,
他叫到办公室和他一起聊天。小波感到很委屈, 小波能在课堂上认认真真地听课,也主动举手回
就哭着跟我说:“他们冤枉我,我才和他们打架的。 答问题了,还不时地来办公室向教师请教问题。
明明是别人拿的,他们就说是我拿的,班主任也不 到六年级的时候,他的数学课程也能跟上了,有时
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