Page 153 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

学 前 特 教
《宁夏教育》 2024 No.01-02

提升幼儿早期阅读能力的实践探究

谢 甜 李方园

摘要：文章结合实际从选择读本用心规划，注重阅读的方法与过程，让幼儿继续保持良好的阅读习惯几方面
论述了如何提升幼儿阅读能力的实践经验。
关键词：幼儿；阅读能力；探究
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0151-02

大班幼儿正处于承上启下的关键时期，培养 儿的需求。如有的孩子阅读能力较强，阅读基础
良好的阅读习惯，从根本上提高其阅读能力，有助 较好，能较快地读完读本，并且进行深入的故事理
于为幼儿打下良好的学习基础。家庭和幼儿园是 解和情境探析，但大部分的孩子却存在这样或者
幼儿成长和生活的主要场所，教师和家长要根据 那样的阅读问题，这就要求教师分层次制订阅读
幼儿身心发展的规律，在一日生活和学习中提升 计划。在阅读活动中，教师要有针对性地做好提
幼儿的阅读能力。 问，必要时进行点拨性的启发和指导。如在阅读
一、精心选择读本，用心组织活动 《花格子大象艾玛》这本颇有教育成长意义的绘本

阅读是一个持续性的活动，作为幼儿的引路 时，理解力强的孩子会第一时间指出，艾玛富有个
人，教师应该做好读本的筛选工作，并且用心组织 性的外表是它惹人注目和喜爱的理由，但阅读到
好每一次阅读活动，争取收到良好的阅读效果。 最后，却不能明白艾玛变成灰色后所蕴含的深刻
1. 根据大班幼儿特点选择读本。大班幼儿的 含意，这时候教师就可以引导孩子从人的独立性
求知欲很强，对于身边的事物都很有好奇心。而 意义方面去讲，让孩子的阅读能力更上一层楼。
阅读正是他们获取知识的一个最好的途径。 教 另外，大部分的幼儿可能连艾玛花格子时的特征
[1]
师在进行读本选择时，要注意读本的双重意义，一 都难以理解，这时候教师就要一点点地启发孩子
方面选择幼儿比较感兴趣的包装和封面，另一方 的联想能力，引导孩子将艾玛前后的差别与人应
面也要细心关注该绘本的内容是否符合幼儿教育 该自信、自爱和每个人都是独一无二的教育哲理
的目标。选择有趣的图书可以吸引小朋友积极阅 告诉幼儿，希望幼儿都成为最好的自己。

读，而阅读材料丰富多样，才能更好地适应不同孩 3. 指导家长进行亲子阅读。家庭是幼儿生活
子的需要和兴趣。在给大班幼儿选择读本时，教 和学习的重要场所，幼儿阅读能力的培养离不开
师应该尽可能地将目光放在拥有绘画插图和辅助 家长的参与和支持。所以，阅读活动中，教师都会
阅读的拼音读本上，如世界经典绘本《爱心树》就 根据阅读要求给家长布置一些亲子阅读的内容，
是描写父母之爱和无私奉献的最佳绘本。教师可 这就希望家长配合幼儿园做好家园共育工作。首
以通过分步讲述绘本中的故事情节，旁征博引生 先，家长在收到教师布置的阅读任务后要积极配
活中的生动案例等多种方式，引导幼儿去理解其 合，遇到不理解或者与教师产生分歧的地方，可以
中的深刻含义，帮助幼儿体会其中的教育意义，让 和教师主动进行沟通，在达到一致后再进行对幼
幼儿懂得感恩父母对自己的关爱和无私奉献。 儿阅读活动的引导。其次，当教师没有布置指定
2. 用心组织好每一次阅读活动。在幼儿教学 的阅读书目时，家长要根据孩子的阅读兴趣选择
中，绘本阅读是有效的趣味阅读方式。 在选择好 适合的读本，这样孩子在阅读过程中容易集中注
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幼儿的读本之后，教师就要根据幼儿的特点、读本 意力，提高阅读效率。最后，家长在陪伴孩子进行
的内容进行构思并做好规划，让阅读活动满足幼 阅读活动时，要学会耐心地倾听孩子阅读并引导

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