Page 150 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

学 前 特 教 《宁夏教育》 2024 No.01-02

二、解决随班就读学生存在问题的对策 交活动，将其纳入其中，使随班就读学生和普通学
1. 加强课程教学的调整。学校及教师要遵循 生没有隔阂，避免因设计不周密给活动带来困扰。
残疾学生的身心特点和学习规律，合理调整课程 其次要开展同学认知提升活动。利用主题教育、

教学内容，科学转化教学方式，不断提高对随班就 班队会活动等对普通学生开展提高对残疾儿童认
读残疾学生教育的适宜性和有效性。 为提高教 知度和理解程度的教育，降低对随班就读学生的
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师对随班就读学生特殊需求的认知度和理解度， 歧视和误区，提高支持态度。最后，鼓励普通学生
学校可通过培训、交流等途径，加强教师与随班就 主动参与互动。指导同班学生与随班就读学生进
读学生的沟通和联系，增加针对随班就读学生的 行交流，了解他们的需求与困境，以实际的互动方
个性化服务。首先，提供个别学习计划。针对不 式加强对随班生的关心与了解，使随班就读的学
同学生的学习能力、需求制订个别化的学习计划， 生自然而然地融入班级环境进行正常的学习和
为其量身定制更为合适的学习策略和方式。其 生活。
次，实行差别化考核。根据随班就读学生学习的 4. 提高教育教学资源的供给。改善教育教学
进度及难度，作适当的调整并采取差别化考核方 资源的供给，是为了使随班生获得更加丰富和优
法，以平衡总体评估与个别需要。再次，定期跟进 质的教育资源和环境。首先，增加政府教育投入。
学习进度、实施差异化服务。学校要通过增配适 通过增加教育经费投入，保障学校能够满足符合
当的教学资助，整体落实个性化的支持措施，提高 常规学生需求的教学资源，同时兼顾随班就读学
随班就读学生的学习体验。 生的特殊需求，提供必要的帮助性设备。其次，引
2. 减轻学生对学习成绩的压力。首先，完善 进新的教育资源。利用新的技术设备，如互动白

评估标准。学校应采取多种评估方法，将关注重 板、视觉触觉教具等教学资源，提高教学效率，拓
点从分数转向对学习进展和努力的肯定，减少因 展学生学习的路径。再次，充分利用社会资源。
单纯的分数给学生带来的压力，以及因评估而引 学校要主动和社会联合引入协作伙伴共同参与教
起的学习焦虑。其次，强化教师的认识和理解。 育教学工作，在叠加资源的基础上提供校外教育
通过培训、专题讲座等方式加强教师对随班就读 服务与帮助，增加随班就读学生的学习机会。学
学生的了解，引导其开展适合需求的教学活动和 校从改善教育环境和教育供给等方面着手，提供
方式，帮助学生更好地完成学习任务。再次，减 足够的教学资源和支援服务，为随班生提供必要
少不必要的竞争。避免将随班就读学生的学习 的学习条件，以促进随班生的全面发展。
成绩与普通学生进行绝对比较，减轻在不自觉中 随班就读是一项综合性很强的教育教学工
带来的竞争压力，重视学习进步而非评比成绩。 作，支持体系的建设是其健康发展的基石，也是实
学校要从整体优化评价体系、强化教师支持、提 现教育公平的重要保障。学校在提高自身教育教
供心理辅导等方面，减轻随班就读学生的学习 学水平的同时，还应强化共育意识，形成家庭、学

压力。 校、社区等的多方教育合力，共同为特殊学生的成
3. 注重培养学生的综合能力。学校既要重视 长创造良好的教育环境，使随班就读学生得到不同
残疾学生学习必要的文化知识，更要关注开发潜 的发展。【文章系自治区教育厅2022年度教育政策
能、补偿缺陷，特别是要加强公共安全教育、生活 研究课题“学校随班就读学生教育策略研究”阶段
适应教育、劳动技能教育、心理健康教育、体育艺 性研究成果。课题编号ZCKT2022042。】 N
术教育等。学校在组织社交活动时要充分考虑随 参考文献：
班就读学生的特殊需求，设计合适的社交活动，将 [1]赵斌，姜小梅 . 我国残疾儿童少年随班就读师资培训中
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随班就读学生融入学校社交活动中来，提高同学 的问题及对策[J].绥化学院学报，014（04）：-9.
们对随班就读学生的理解和支持程度。为了加强 作者简介：侯晨昭，贺兰县第七小学，大学本科，二级教
随班就读学生的社交能力，在组织社交活动时首 师。罗梅芳，贺兰县教育体育局，大学本科，一级教师。杨
汀，贺兰县第七小学，大学本科，一级教师。
先要考虑随班就读学生的需求。教师要充分考虑
【责任编校 鲁 晋】
随班就读学生的特殊情况，设计适合其需求的社
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