Page 149 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

学 前 特 教
《宁夏教育》 2024 No.01-02

随班就读存在的问题及解决对策

侯晨昭 罗梅芳 杨 汀

摘要：文章分析了随班就读学生存在的问题，结合实际从加强课程教学调适，减轻学生对学习成绩的压力，
注重培养综合能力等几方面论述了解决随班就读学生教育问题的对策。
关键词：随班就读；学生；对策
中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0147-02

随班就读是残疾儿童接受义务教育的重要途 2. 学生的学业压力较大。随班就读学生的学
径。近年来，按照国家的决策部署，各地大力推进 习成绩一般都比较低。一方面，随班就读学生的
随班就读工作，使更多的特殊学生进入普通学校 生理和认知发展水平与普通学生相比较低，这意
学习。但由于先天差异，他们会面临更多的学习 味着他们需要投入更多时间和精力来完成同样的
困难，一些学生还存在行为问题，这给学校和教师 学习任务，因而学习难度和压力均有所增加。另
的教育教学带来更大的挑战。因此，教师要遵循 一方面，由于教师对随班就读学生的期望值及评

残疾学生的身心特点和学习规律，合理调整教育 估标准存在一定的偏差，对随班就读学生的具体
教学内容和方式，为他们营造一个适合的学习和 需要及学习困难的认识不足，也增加了随班就读
发展环境，促进他们健康成长。 学生的学业压力。除此之外，教育环境和教师本
一、随班就读学生存在的问题 身也存在一定的成见，部分教师对残疾学生的认
随着随班就读资源和规模的不断扩大，随班 知和理解还不够，难以根据他们的学习特征和需
就读工作在整体发展及相关工作机制方面还存在 求进行针对性的教育教学，导致随班学生学业成
以下问题。 绩得不到有效提升，从而增加了他们的学习压力。
1.教育教学过程针对性不强。现阶段，随班就 3. 教师对随班就读学生的特殊关爱不够。这
读资源保障条件不完善、地区资源中心和资源教 主要表现为有的教师忽视随班就读学生的身心特
室建设不足，对随班就读的专业支撑作用有限，影 点和学习规律。由于残疾儿童在学习上和生活上
响了随班就读的质量。在随班就读学生课程教 的局限性也在一定程度上阻碍了他们融入社交场

学、考试评价等方面缺乏针对性，导致随班就读 合和与他人交流互动的积极性。再加上一些学校
学生学习质量不高，出现“随班就坐”“随班混 在组织社交活动时，往往更多考虑到普通学生的
读”的现象。对随班就读学生提供的针对性服务 需求，而未能考虑到随班就读学生的特殊需求，导
不强是一个普遍存在的问题。一方面，学校的师 致随班就读学生在活动中往往会感到孤立和被忽
资力量和资源都是有限的，这给提供足够的个性 视，从而降低了他们的自尊心和自信心。
化服务带来了挑战，尤其是对于残疾儿童需要更 4. 学校的特殊教学资源缺乏。因校园教育资
多的关注和关怀方面表现明显。另一方面，教育 源的制约，一些学校很难为学生提供与之相适应
系统内部对于随班就读学生的特殊需求和关注 的教育教学资源与服务。另外，一些教师对随班
程度普遍较低，这或许由于教师缺乏与随班就读 生的特殊需要认识不足，缺少行之有效的随班生
学生接触的机会以及对其认知理解不够深入所 教学计划与方法，影响了随班生教育资源的配备。
致。这些因素共同导致了学校无法满足个性化 在学习过程中，随班就读学生往往需要额外的辅
服务的需求，也使得随班就读学生的学习和成长 助器具和个性化的课程安排，这些都需要更加充
受到了影响。 足的教育经费投入。

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