Page 152 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

学 前 特 教 《宁夏教育》 2024 No.01-02

让幼儿获得各种感官活动的经验。 多少以及游戏材料所包含任务的难易程度进行及
三是在材料投放中应遵循“数量多而种类少 时的调整，以满足幼儿游戏的需要。
的”投放原则。丰富的材料能满足幼儿游戏的需 一是引导和促进娃娃家游戏的连续性。在玩

要，但玩具材料的种类并不是越多越好。现代家 给宝宝喂饭的游戏中，爸爸抱着饿了的宝宝等待
庭孩子在家的玩伴很少，玩具很多，到了幼儿园更 妈妈给宝宝烧饭做菜。爸爸一会儿给宝宝玩拨浪
是喜欢和小朋友抢玩具，所以，相同玩具应该提供 鼓（拨浪鼓是小朋友从自己家带来的，自己以前的
的数量要多，以免发生抢玩具的现象。如在玩给 玩具），一会儿给宝宝讲故事。妈妈则忙着在洗
娃娃喂饭的游戏中，一个小朋友给一个洋娃娃喂 菜、切菜、炒菜（菜是可以切、拼的半操作玩具，用
饭，因为这个洋娃娃蓝眼睛、长睫毛、卷卷的长头 购买的成型灶具炒菜）。饭好了，妈妈给宝宝喂
发，很是可爱。另一个小朋友看见这个洋娃娃，也 饭。吃完饭，宝宝睡觉了。睡了一会宝宝不舒服，
要玩，但是只有一个，她就去抢了。为了避免类似 生病了，爸爸妈妈带宝宝去看医生，给宝宝穿上要
情况发生，教师在提供游戏材料的时候，就要有预 出门的衣服（衣服是幼儿从家里拿的自己小时候
设，有些玩具可以提供数量多一些，以便有多个小 的衣服）。然后，来到医院的情景区。正好医生在
朋友可以一起玩。 上班，爸爸妈妈讲述了宝宝生病的表现，医生开始
四是在娃娃家游戏材料的投放上，多利用贴 给宝宝看病，护士给宝宝打吊针等。这样一个连
近幼儿生活的游戏材料。小班幼儿是通过以现有 续的游戏情景让幼儿体会不同游戏材料、不同情
的经验与同伴互动或模仿周围的成人、同伴而进 景带给孩子的乐趣。
行游戏的。如果提供的材料高于幼儿现有水平， 二是递进式投放游戏材料。为了让幼儿乐此

幼儿可能就不会主动地与游戏材料进行互动。教 不疲地进行娃娃家游戏，教师就要有节奏地提供
师提供的游戏材料要贴近小班幼儿的生活经验， 游戏材料。对于刚入园的小班幼儿，可以在娃娃
最好是幼儿经常能接触的物品。幼儿有了生活经 家里布置一些简单的游戏材料，如家具、洋娃娃、
验，再运用熟悉的游戏材料，玩起来才会游刃有余 灶具等的游戏材料；等过了两个月以后，就可以再
不亦乐乎。新入园的小班幼儿，往往对陌生的环 投放一些生活中常见的用品和玩具，如吃火锅用
境有些胆怯，更愿意带着平时自己最喜欢的玩具 的涮锅、火锅食材以及洗碗用的围裙、抹布等；四
来到幼儿园。教师可以邀请幼儿把自己的玩具暂 个月以后的时候，就可以放一些工具，如榨汁机、
时存放在娃娃家区域里，在游戏的时候，供孩子们 搅拌器等，还可以放一些彩色的橡皮泥并张贴一
游玩。 些面食制作步骤，方便幼儿游戏。
五是在投放仿真游戏材料的基础上，增添低 娃娃家游戏是幼儿在一个布置好的游戏区
结构游戏材料，促使幼儿产生更为丰富的游戏情 域里，通过扮演相应的角色，与材料发生互动，从
景。仿真材料主要有选购的成品玩具，如厨具、蔬 而促进幼儿各方面能力发展的活动。在与游戏

菜、电器等，在仿真材料的支持下，增加低结构游 材料相互作用中，幼儿的知识技能、情感态度得
戏材料，即结构简单，获取方便，可塑性强的基本 以发展，作为教师，我们要科学地投放游戏材料，
简单材料。小班幼儿很喜欢想象，低结构材料满 使游戏材料充分发挥教育价值，促进幼儿在游戏
足幼儿的需要，促使幼儿在游戏中根据角色将材 中成长。 N
料想象成其所需要的事物，使游戏继续开展，这样 参考文献：
可以保持幼儿游戏的兴趣，提高幼儿的想象力。 [1]江婷婷 . 浅论小班娃娃家区域游戏材料的投放适宜策略
2
1
三、如何利用有效的材料开展好娃娃家活动 研究[J].当代学前教育，021（12）：69.
温馨的娃娃家环境和材料给予小班孩子情感 [2]赵欣 . 从不会玩乱玩到会玩[J]. 幼儿教育研究院，2021
5
（1）：2.
的呵护和放松，有效的游戏材料能使幼儿各方面
作者简介：张海玲，吴忠市滨河幼儿园，大学本科，一级
的能力得到提升和发展。在娃娃家游戏开展的过
教师。
程中，需要教师随着幼儿在游戏中的表现和发展
【责任编校 鲁 晋】
水平对游戏材料的大小、易把握性和材料数量的
150 NINGXIA EDUCATION