Page 158 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

协 同 育 人 《宁夏教育》 2024 No.01-02

移到对孩子的德育上，才能更多地关注孩子的个 3. 拓宽合作共育形式。父母在孩子的成长中
性化与多元化发展。首先，教育评价必须回归教 起着至关重要的作用，学校应创造机会帮助家长
育本身。在个体的成长中，优秀的品质、健康的人 走近孩子。如可以在开学典礼和毕业典礼时邀请

格、良好的习惯、卓越的创新能力、坚忍的意志、和 家长参加。每一学期，学校可以分批分年级分班
谐的处事能力远比收获知识更重要。教育评价是 级开展家长开放日活动，让家长随生就班，发挥家
教育的“指挥棒”，教育的本质是育人。因此，要让 长独特的监督功能，让家长切身体验到学生在学校
教育评价回归“育人”本位，不能单一地把分数当 的学习与进步，了解学校的育人理念、教学情况，及
成学生的发展目标，不能把升学率当成学校教育 时与学校交流反馈问题。学校也可以通过家长会、
质量的证明，也不能把平均分作为教师考核的重 家访等形式，及时向家长传递学校的教育教学理念
要标准。十年树木，百年树人。建立全面、系统、 以及学生的成长、进步情况，并能及时了解到孩子
科学的教育评价体系，有助于教育的高质量发展。 在家庭中的表现，因材施教，让家校双方在交流中
其次，从单一维度评价转向多元综合评价。学校 提升对教育合力的认识，促进家长主动参与学校教
应注重对学生的综合素质评价，完善学生综合素 育与管理。学校还可以通过邀请名师和专家开办
质评价维度和内容，将综合评价与特色评价相结 专题讲座的形式或采取家长分享交流的形式，充分
合，注重不同个体之间的差异性和多样性，促进学 交流讨论，向家长传递教育的技能和经验，改进教
校的办学特色和学生个性发展，实现学生跨学科 育方法，加强对教育对象的了解，营造良好的家校
能力的培养。再次，由结果性评价转向过程性评 共育环境。如今，互联网技术的飞速发展为家校共
价。加强过程性评价是落实“双减”教育政策至关 育拓宽了交流渠道，使得家校沟通更加便捷。学校

重要的一环。教师要改变陈旧的重结果轻过程的 可以充分利用微信、微博、公众号、校园网等网络平
评价方式，重点关注学生每节课的学习过程，从课 台，以互联网为沟通纽带，推送多样化的家校共育
前准备、课中参与、小组合作、自信展示等方面鼓 学习资源，家长在学习的同时也可以进行留言评
励学生参与学习过程，体验知识的动态生成过程。 论，实现资源共享的同时也突破了时间、空间等限
作为家长，要改变过度焦虑的状态，重新对家长的 制，实现家长和学校高效的双向互动，拓宽家校共
角色进行定位，营造和谐宽松的家庭氛围，发挥家 育新途径。
庭德育课堂的作用，培养孩子自信、积极、阳光的 家校共育，关键在“共”，宗旨在“育”。学校要
性格。 让学生有积极高涨的学习热情，家庭要让学生有
2. 构建高效沟通机制。家校之间合作共育需 幸福的栖身之所，二者互相补充、缺一不可。只有
要家校双方以学生的全面发展为核心，消除隔阂、 家庭、学校共同发力，以学生为中心，各施所长、合
增强信任，进而构建高效沟通机制，提高合作共育 作共育，才能实现教育的高质量发展及学生的全
意识。 在构建有效沟通机制的过程中，首先，要 面发展。 N
[3]
注重沟通内容的全面性。在家校共育的实践中， 参考文献：
无论是教师还是家长，必须考虑学生作为教育主 [1]中华人民共和国教育部 . 中共中央办公厅国务院办公厅
体的诉求，避免应试教育功利性、形式化的合作误 印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校
[
区。在家校共育实践中，家校双方对当下相关政 外培训负担的意见》EB/OL]．[2021-08-19]．
http：/www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/
/
策条例的深层解读、相互沟通，有利于进一步达成
202107/t20210724_546576.html.
家校共育目标。其次，要增强沟通的实效性。有
[2]黄金强，叶蕾 .家校共育存在的问题及对策[J].四川教育，
必要构建家校、师生之间的平等对话协商的合作 2020（12）：1.
3
机制，在合作中形成“平等、倾听、尊重、交流”的沟 [3]王娟娟，何毅梅 .“双减”背景下家校共育的问题及策略
2
通氛围，在平等、宽松的氛围中，就孩子成长的困 [J].教育科学论坛，021（12）10.
惑、优点、不足等进行充分讨论，对家校双方的主 作者简介：刘婷，银川市第三十一中学，大学本科，一级
体责任、育人方式等进行深入交流，确保家校沟通 教师。
的实效性。 【责任编校 鲁 晋】

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