Page 160 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

协 同 育 人 《宁夏教育》 2024 No.01-02

堡”里做客。 顾及孩子的心理健康，使孩子从小就出现了心理问
从以上案例中发现，A 案例中妈妈 A 对小荣的 题。因此，家长应该树立正确的观念，重视幼儿社
无意识影响比较大，具体表现为小荣在日常生活 会性的发展和心理健康，学习用正确的方式教育幼

中和游戏时间不愿与人合作和谦让等；B案例中因 儿，促进其社会性行为的正常发展。在家庭的学习
妈妈 B是幼儿园老师，她对小俊的有意识教育比较 生活中，父母要重视自己榜样的作用，潜移默化地
多，具体表现为小俊在游戏和平日生活中都表现 影响孩子。如果父母日常礼貌待人、与人分享，孩
得谦和有礼，愿意与别人分享合作。 子也会养成这种好习惯，到幼儿园后学着如何体贴
二、分析与总结 关心其他幼儿。家长要注重给幼儿创造和谐的环
儿童的社会化发展首先是从家庭开始的。在 境，教给幼儿与成人之间的交往和与同龄人之间的
家庭中，通过父母的影响和指导儿童获得了最初 交往技能，发展幼儿的社会性行为。
的生活经验、社会知识和行为规范，但在诸多的家 2. 科学指导幼儿的社会性行为。家长可以按
庭因素中，父母的教养方式则是影响儿童社会化 照幼儿社会性行为发展的目标，解释规则、提出要
发展的最重要的因素。A 案例反映了家庭无意识 求，对幼儿直接进行认知、情感、行为方面的指导，
教育对幼儿亲社会行为的消极影响。家长无意识 帮助幼儿将认知与行为达成一致。家长可以通过
表现出来的行为举止被幼儿模仿，影响幼儿与别 游戏、阅读等方式与幼儿一起学习，在游戏和阅读
人的交往和性格的形成。妈妈 A 并没有刻意注意 的过程中直接指导幼儿的亲社会行为。作为家长
或纠正自己的行为，也不愿意与幼儿园的教师多 要善于发现孩子的亲社会行为，并及时地给予表
交流配合，导致这种无意识行为影响了小荣的社 扬和鼓励，使幼儿心理上产生强烈的愉快体验，为

会性发展，给小荣带来了消极影响。B案例反映了 亲社会行为的培养打下基础。家长要注意观察幼
家庭有意识教育对幼儿亲社会行为的积极影响。 儿在日常生活中表现出来的行为，针对幼儿表现
游戏中小俊能够主动要求与别的幼儿合作共享玩 出来的问题，家长应该及时进行干预矫正，并且多
具，并且起到了引导者的作用，帮助游戏更加顺利 与幼儿园的教师进行交流，共同促进幼儿亲社会
地进行，从中可以看出小俊得到了精神上的满足。 行为的发展。
儿童往往会力求实现由自己所尊敬的成人制定的 3. 家长应多与幼儿园教师交流沟通。在幼儿
目标，而成人对其行为进行评价则会使他们明白 入园以前，家长应该做好幼儿入园前的社会性准
自己是否已经达到这一目标 。妈妈B的教育行为 备，尽可能多地提供各种机会，帮助孩子提高亲社
[4]
是有明确目标并且是科学的，在亲社会行为的发 会行为。当幼儿入园以后，家长要多跟幼儿园教
展方面，运用了鼓励强化的方法，对小俊的亲社会 师沟通，了解幼儿在幼儿园的表现和社会性发展
行为发展起到了帮助和推进作用。通过以上案例 的情况，积极配合教师，使家园教育同步，共同促
可以看出，若家长有意识地对幼儿的社会化发展 进幼儿的社会性行为的发展。 N

表示重视并且进行教育，幼儿的亲社会行为会发 参考文献：
展得更好。在幼儿园，教师会在日常的学习生活 [1]李生兰 . 学前儿童家庭教育[M]. 上海：华东师范大学出
3
2
中注重培养幼儿的亲社会行为，但是家庭的作用 版社，006：-4.
不容忽视，如果家长没有继续强化这种行为，并且 [2]但菲 . 幼儿社会性发展与教育活动设计[M]. 北京：高等
教育出版社，008：3.
2
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由于对社会化发展的不重视，甚至不能积极地与
[3]林崇德 . 发展心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2008：
幼儿园教师配合，就会导致孩子在幼儿园和家里
222.
的行为表现不一致，影响幼儿亲社会行为向着良
[4]周念丽 . 学前儿童发展心理学[M]. 上海：华东师范大学，
好的方向发展。
1999：40.
2
三、给家长的建议
作者简介：范嘉，银川市第一幼儿园，硕士研究生，一级
1.树立正确的家庭教育观念，做好榜样。当今 教师。
社会的家庭结构越来越倾向于以核心家庭和主干 【责任编校 鲁 晋】
家庭为主，很多家长只重视孩子的身体发展，没有
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