Page 25 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

工 作 研 究
《宁夏教育》2023 NO.01-02

法治教育视域下初中学生法治素养培育策略研究

黄珊珊

摘要：文章通过调研、访谈了解宁夏初中学校法治教育实施情况，分析初中学生法治素养培育中存在的问
题，提出相应策略与建议，以期促进新时代宁夏青少年法治教育深入实施与高质量发展。
关键词：法治教育；初中学生；法治素养；策略
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0023-05
涵盖法律知识、法治观念、法治思维和法治实践能
近年来，在全面依法治国战略背景和法治国 上的观念，树立正确的权利义务观念，形成积极的
家、法治政府、法治社会一体化推进的现实情境 守法心态、正确的法律价值取向等。外显性表现
下，青少年法治教育的重要性和实效性越来越受 为严密的法律逻辑思维能力、丰富的法律文化知
到社会各界和学者的高度关注。 识、良好的法律行为习惯以及较强的法律实践和
青少年是法治中国建设的未来和希望，其法 运用能力。学生的法治素养是反映学生对法治的
治素养是衡量社会文明程度和法治建设进程的重 内在理念以及实施相应法治行为的知行统一的综
要标志。初中阶段是人生发展的重要时期，在这 合品质。

一时期重视学生法治素养的培育，有助于其养成 二、宁夏初中学生法治素养培育中面临的
良好的行为规范，增强法治意识，树立法治信仰， 挑战
成为尊法学法守法用法的新时代公民。在此背景 为深入了解新时代宁夏初中学生法治素养培
下分析宁夏初中学生法治素养培育现状，并尝试 育情况，课题组编制并发放了《初中学校法治教育
提出相应策略与建议，对新时代宁夏青少年法治 实施现状及开展策略调查问卷》教师卷和学生
教育的改进与发展具有重要的实践价值。 卷。参与问卷调查的教师共 1503 人，回收有效问
一、青少年法治素养的内涵与结构 卷 1450 份，问卷有效率为96.5%；学生问卷调查共
法治素养是个立体多维的概念，指人们通过 参与 5052 人，回收有效问卷 4931 份，问卷有效率
学习法律知识理解法律的内涵和本质，运用法治 为97.6%。结合问卷统计结果和访谈情况了解到，
思维、依法维护权利与履行义务的素质和能力，是 经过系统化、专业化的法治教育，初中生具备了一
定的法律知识储备，树立了基本的法治意识与法
力等的综合体。2016年，教育部、司法部等三部门 治观念，但是与新时代对青少年法治素养提出的

联合印发的《青少年法治教育大纲》中首次提出青 新要求相比仍有较大差距。部分学生法律认知存
少年法治素养的概念，并强调法治素养是学生综 在偏差，法治意识淡漠，法治信仰缺失，法治观念
合素质的重要组成部分。青少年法治素养是指经 有待转变，法治实践运用能力不足，具体表现在以
过有组织、有目的、有计划的法治教育和训练，使 下几方面。
学生掌握必需的法律常识和制度规则，养成守法 1. 知识结构不均衡，法律认知有偏差。目前，
意识，培育法治观念，践行法治理念，树立法治信 学校法治教育主要通过融入道德与法治课、德育
仰，参与法治实践，从而形成参与国家和社会生活 课等形式开展教学，在教育教学实践中，更多关注
的法治意识、法治能力和必备品质。 学生品德教育与培养，对法治意识、法治思维、法
学生的法治素养是一个内隐性和外显性相互 治素养的培育涉及不多。初中学生虽然具备了一
结合的整体。内隐性表现为要将现代法治精神通 定法律基础知识，整体法治观念有所增强，但大部
过环境熏陶、教育、引导、实践等形式内化为学生 分学生对于法律的认知主要集中在社会宣传的法
的内在理念，即崇尚法的权威，树立宪法和法律至 律法规，缺乏系统性，学生的法律知识结构存在明

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