Page 21 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

本 期 话 题
《宁夏教育》2023 NO.01-02

科教学全过程。比如教学目标的制订应源于课程 程。特别需要强调的是，学校在校本课程开设方
标准中的内容标准和学业质量标准，教学过程的设 面是十分慎重的。学校首先给教师提供校本课程
计要符合学生核心素养发展的一般规律，教学评价 开发的质量标准和框架模板，教师按要求提交课
指向学生学业质量水平的具体指标的达成程度等。 程后，由学校专家委员会从意识形态、育人价值等

二、高质量实施国家课程的实践探索 方面对课程进行审查后提交自治区教材审查部门
银川市第九中学在推进新课程新教材新高考 审查，只有通过审查的课程才能供学生选择。
“三新”改革落地实施过程中，采用“理论适度先 （二）以单元教学设计统整课程内容
行、密切关怀实践”的研究路径，从以下三个方面 学校在课程教学改革中，以各学科课程标准
促进国家课程的高质量实施。 为依据，以学科核心素养为目标，以系统化单元教
（一）开齐开足国家课程 学设计为路径，以教师合作共享教学智慧为抓手，
高质量育人体系的建构需要高质量的课程体 开展基于核心素养的教学方式的探索实践，旨在
课程变革加快推进学校特色发展的步伐。通过近
系支撑。在课程实施过程中，学校首先根据新课 打通上位的课程目标与具体的每节课之间的“通
程方案中提出的国家课程设置要求开齐开足学科 路”，使课堂教学执行好课程标准，系统发挥学科
课程，执行课程实施方案，将国家课程方案具体 课程的育人功能。
化，系统规划三年的课程安排。 基于核心素养的单元教学设计指“以一个单
一是必修课程的开设时间。由于不同的学科 元学习内容为整体，统筹规划既能统揽单元教学
必修模块数量不同，学业水平合格性考试的时间 全局，又能按步骤有序地开展系列教学活动，以取
也有差异，学校在具体安排课程时可在国家课程 得最佳的教学成效”，这里的“单元”是“依据课程

方案规定的框架内适度灵活处理。如物理学科必 标准，按照学科知识逻辑、学生认知规律，对内在
修模块有3个，考虑到高一年级两个学期无法确保 联系比较密切的若干学习材料进行结构化组织而
教学质量，则安排三个学期，并将合格性考试的时 形成的学习单位”。在操作层面，将基于核心素养
间设置在高二第一学期结束时。 的单元教学设计分为研习课程标准、分析教材及
二是选择性必修课程的组合设置及优势学科 学情、确定核心目标、研讨教学策略、研发习题（试
培育。宁夏新高考采用的“3+1+2”模式，考虑到普 题）和实施效果反思等 6 个主要环节，每个环节都
通高等学校对学生选课方面的具体要求，物理、化 有具体的技术路线，最终达成“心中有课标、脑中
学组合比例较高，在课程设置方面，学校一方面开 有教材、眼中有学生、手中有方法、练习有效果、反
齐 12 种组合供学生选择，另一方面本着为学生未 思有收获”的基本追求。在单元设计中，特别强调
来发展负责的态度，大力加强优势学科培育，通过 教师要依据课程标准中的内容标准和学业质量水
平形成结构化的单元体系，形成教学结果，并且细
年的努力，学校的物理、化学等学科取得了长足的 化为具体的核心教学任务。当然，单元教学追求

发展，已成为学校的优势学科。 的并非为教学设计模式上的统一，更注重教师学
三是精心遴选高质量的选修课程。新课程方 科教学的创造，即根据不同学科特点组织教学内
案要求学生需要修习不少于 14 个学分的选修课 容，如语文学科的任务群、物理学科的大概念等。
程。对于这些选修课程的设计，学校根据各学科 经过两年的实践，学校教师基本熟悉了单元教学
课程标准对选修课程的设计要求，鼓励教师进行 设计的过程，形成了一系列单元教学设计案例，促
课程开发。如物理课程标准中设计了物理学与社 进了教学方式的转变。
会发展、物理学与技术应用和近代物理学初步三 （三）校本教研赋能教学改革
个模块，学校物理组几位年轻教师联合开发了物 高质量实施国家课程的关键在教师。因此，
理学与社会发展的校本课程。但仅开设课标规定 在实践中，学校尤为重视教师课程实施能力的提
的选修课程，还无法满足学生选课的实际需要，为 升发展，通过健全校本教研制度赋能教育教学改
此，学校鼓励教师结合学生发展需要及学校各功 革和教师专业成长。
能室等硬件建设情况，开发创新素养教育类课 为了发挥校本教研助力课程改革、促进课程

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