Page 127 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

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《宁夏教育》2023 NO.01-02

情境教学法在小学体育教学中的应用探究

刘 乐

摘要：情境教学法不仅使体育教学内容更加丰富多彩，而且有助于激发学生的运动热情，培养学生的运动技
能，提升综合素养。在小学体育教学中，教师可根据教学实际需求，合理运用情境教学法，优化课堂教学模式，提
高教学质量。文章从情境教学法的内涵、意义及如何在小学体育教学中应用等方面展开论述。
关键词：小学体育；情境教学；应用探究

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0125-02
体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体
体育是小学课程的重要组成部分，在发展素 师通过情境的创设，可以让学生获得知识及情感
质教育和提高国民体质的过程中，发挥着不可替 体验，培养学习态度，激发学习动机，实现知识
代的作用。小学体育教学中，由于学生具有活泼 构建。
好动、好奇心强、注意力容易分散等特点，因此，教 二、小学体育教学中应用情境教学法的意义
师要采用灵活、有趣、多样的教学方法来激发学生 1. 有利于激发学生的运动兴趣。小学生的普
的兴趣，集中学生的注意力，进而使学生完成学习 遍特点就是活泼好动，注意力不集中，自控力较

任务。情境教学法不仅使体育教学内容更加丰富 弱，但是他们的好胜心、荣誉感较强，情境教学可
多彩，而且有助于激发学生的运动热情，培养学生 以调动小学生的情感、动机、兴趣以及愿望等。教
的运动技能，提升学生综合素养。因此，教师可以 师可针对学生特点开展情境教学，如生动有趣的
采用情境教学法，调动学生的积极性、主动性，激 故事情境、形式多样的游戏情境等都可以调动学
发学生参与课堂的兴趣，提高学生探索体育知识 生的参与热情，将学生吸引到教学中来，让学生在
技能的欲望，让学生在情感体验的基础上完成教 身临其境中感受体育的乐趣。
学任务。 2. 有利于培养学生的创新能力。小学是学生
一、情境教学法 生长发育、思维发展的重要阶段，这就要求小学体
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的 育教学不仅要增强学生的身体素质，还要拓展他
地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主 们的思维，培养他们的综合能力。因此，在体育教
学中，教师灵活运用情境教学法，将运动与思维训
验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能 练结合起来，不仅能锻炼身体，而且能活跃大脑。

得到发展的教学方法。情境教学法是以现代教育 如在体育教学中，教师可以创设教学情境，由小组
学、心理学及方法论等为指导，根据教学内容、教 创编游戏、竞赛等活动来培养学生的创新意识，学
学目标、学生的认知水平和心理特征，教师有目的 生通过积极参与、主动解决问题、合作竞争培养创
地引入或创设教学情境，构建具有情绪色彩、生动 新能力，这对于培养学生团结互助、乐观向上、勇
具体的场景，使师生设身处“境”，实现认知与情 于创新的品质有积极作用。
感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙的有机 3. 有利于提高课堂教学质量。情境教学对提
结合。 高教学效率有着积极作用，情境教学的多样性、创
情境教学，包括“情”与“境”，其中“情”是一 新性、生动性迎合了小学生活泼好动的心理，能有
种情绪心理以及情感体验；“境”是一种载体、意 效提高学生参加体育运动的热情，使学生保持足
境、场景以及氛围，特定的场景对学生展开联想 够的注意力关注教学内容。体育教师结合教材、
起到了促进作用。情境教学法是一种高效的教 教学内容创设适合学情的情境，营造轻松愉快的
学模式，非常符合小学生的生理和心理特点，教 学习环境，可以激起学生思想上的共鸣，发挥学生

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