Page 123 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

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《宁夏教育》2023 NO.01-02

以议题为中心的思政课教学实施策略

——以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》一课为例

路满雄

摘要：以议题为中心的思政课教学，需要教师不断探究议题、情境和活动任务之间的关系，在三者的良性互
动中推动议题式教学的有效实施，为培养学生的学科核心素养保驾护航。
关键词：思政课；议题式教学；核心素养；策略

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0121-02
单列若干易操作且有实践价值的子议题，形成围
思政课议题式教学，是指在思想政治教学中 勇于追梦，勤于圆梦-实现中国梦，青年如何成为
围绕议题开展系列化的情境体验活动，深化议题 弄潮儿？总议题：怎样实现中华民族伟大复兴的
探究，解决学科知识的困惑和生活实践中的问题， 中国梦？上述议题以问题的形式呈现。议题一主
进而达成思想政治学科核心素养的培养目标。探 要探究原因，议题二和议题三重在探究措施，其设
索以议题为中心的思政课教学策略，对有效实施 计关注教材重点和社会热点问题，体现时代性。
议题式教学、提高思想政治课教学质量具有现实 议题本身具有综合性和开放性，既聚焦教材关键
意义。 知识，又承载学科核心素养，解决议题对学生学科
一、紧扣课标，围绕学科核心素养目标设置 必备知识、思维品质和关键能力都提出了新挑战，

议题 体现了基础性和综合性，符合“一核四层四翼”的
议题式教学的实施离不开科学合理的议题， 高考评价要求。
好的议题能够明确教学目标，引领教学方向。教 开展议题式教学，需要对议题进行梳理。议
学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，议 题的选择与设计要注重生活性和参与性，从学生
题设置是关键。新课标为 4 个必修模块设置了 34 的“最近发展区”选取议题，契合学生的兴奋点，提
个议题，具有参考价值。解决这些议题是达成学 升他们的参与度。同时也要围绕知识目标、价值
科核心素养培养目标的前提，也是高中思政课教 目标和素养目标，遵循学生的认知规律和思维特
学需要完成的主要任务。教师可根据学生的实际 点，使学生能够通过自主、合作、探究的学习方式，
情况，依据教学内容、学科任务及素养目标再细化 一步步解决各个具体议题，最终解决总议题。本课
例三个具体议题的设置不仅角度新颖，还很有温
绕总议题的具体议题，这是思政课教学取得成功 度，从中国梦“是什么”为什么”怎么做”三个角度
“
“
的前提。 层层推进，分别引用了毛泽东诗词中的经典句子，
新课标指出，议题既包含课程的具体内容，又 依次描述中国上百年的艰难奋斗历程，展现中华民
展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领 族追寻伟大复兴中国梦的壮丽画卷，也形象地展示
性，又体现教学重点、针对学习难点。可见，在教 了中国共产党领导全国各族人民救亡图存和励精
学中，议题有其自身的独特性，全面理解议题的内 图治的价值取向与使命担当。这样的子议题引文
涵至关重要。如在教学《实现中华民族伟大复兴 关注了学生的情感，有助于学科核心素养的实施。
的中国梦》一课时，教师通过充分研究和讨论，生 具体课程内容选用什么议题，教师既可以充
成了如下系列化、结构化的真实议题。议题一：忆 分利用课程标准中所列议题，也可以自主开发。
往昔，峥嵘岁月稠-梦从何来-中国梦形成的历史 教材重点、公共话题、社会热点、学生生活、中华优
背景及内涵？议题二：望明朝，雄关漫道真如铁- 秀传统文化等都可以作为议题，来源应该多样
梦归何处-实现中国梦，党如何带领人民推进共同 化。确定议题时要注意以下几点：一是具有真实
富裕？议题三：数风流人物，还看今朝-敢于有梦， 性，议题研究的问题必须是真实有效的；二是具有

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