Page 118 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2023 NO.01-02

活动情景。创设合理的教学情景可以训练学生的 外，极大地调动了学生的积极性，组员分工合理、
逻辑思维，激发学生探究事物的内在动力，鼓励学 目标明确，各组提交的作品各有千秋，较好地完成
生以积极主动的态度参与活动和学习。在传统的 了此次创新实践任务。
英语课堂教学中，教师习惯根据知识点进行授课， 利用信息技术优化评价体系，塑造学生的创

比较注重英语语言点及语法方面的讲解，课堂教 新人格。在信息化背景下，基于大数据的多元评
学形式单一乏味，缺少师生互动和生生互动，导致 价强调过程与结果相结合、动态与静态相结合，促
部分学生对英语学习缺乏兴趣。教师可以依托信 进学生个性化自主学习、教师精准化教学。如在
息技术创设知识情景，将知识化抽象为具体、化无 既有学生自学，又有小组合作学习的课堂上，过程
声为有声、化静止为动态，以更加直观生动的方式 性评价方式可以包括学生自评、学生互评、教师评
帮助学生理解和领悟，从而提升学生的英语学习 价以及基于后台数据的分析评价，如教学助手
兴趣，强化学生的创新思维。如在教学高中英语 等；终结性评价包括单元测试，期中、期末考试
学高中英语必修三 Unit 2“Healthy Eating”课前
Book 3 Unit 2“Healthy Eating”阅读课时，教师利 等。通过信息化评阅系统可以对学生的学习表现
用信息技术为学生演绎了阅读文本所依托的真实 作详尽的分析反馈。学生创新素养的培养要充分
情景——文本主人公（男）王鹏的餐馆场景（餐馆 利用信息技术优化评价体系，以创新素养为导向
实景图片剪辑视频）以及雍慧（女）的餐馆场景（餐 的过程性评价为主，结合终结性评价，利用技术赋
馆实景图片剪辑视频），引导学生进行角色扮演。 能，让学生既做评价者，又做被评价者，以评促教、
为了激发学生的创新思维和积极性，教师可以引 以评促学，塑造学生的创新人格。
导学生在真实情景下自由发挥，进行表演，继而依 在“互联网+教育”背景下，英语教师要积极利

托文本语篇进行表演，前后对比，可以较大程度地 用信息技术优势，将学生创新素养教育有效融入
激发学生主动探究的好奇心和热情，激发学生的 英语教学之中，为学生提供有效的教学资源、创设
想象力，培养学生的创新思维。 真实的教学情景，将课堂还给学生，创新教学活
利用信息技术助力合作学习，提升学生的创 动，积极引导学生自主探究、合作学习，培养学生
新能力。信息技术使合作学习突破了时间、空间 的创新素养和实践能力，为学生的终身发展奠
的限制。教师依据单元整体教学目标、课时教学 基。【文章系宁夏第六届基础教育教学立项课题
目标、学情和教学内容为学生布置合理有效的合 “‘互联网+创新素养教育’在初中英语课堂教学中
作学习任务及活动，以活动引领学生进行合作学 应用的实践研究”阶段性研究成果。课题编号：
习，让学生在互帮互助过程中共同进步，学会解 JXKT-CX-06-052。】 N
决问题、产生思维火花，提升创新能力。如在教 参考文献：
[1]李路.从信息素养到创新素养——高校图书馆素养教育
热身环节时，教师布置创新实践任务：录制小视 研究与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2020（4） .

频“How to make my favorite dish”，具体要求如 [2]魏梦雪，杜全欢，柳萌学.STEAM教育视野下小学生创新
素养的培养策略[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，
下：（1）视频内容必须全英文，包括以下流程：小组
2021（1） .
介绍-菜名介绍-食材介绍-做菜流程介绍-菜品展
[3]张颖.高校图书馆“文创+创新素养教育”模式探索[J].图
示-菜品评价；（2）小组合作，2～6 人为一组，具体
书馆研究，2022（1） .
分工安排：食材准备及做菜大厨；英文素材搜集
作者简介：伍彩莲，自治区教育厅教学研究室，大学本科，
人；摄影师；英文配音；视频剪辑师；菜品品鉴师。
高级教师。
该任务突破了传统的作业形式及课上学生的合作 【责任编校 梓 涓】
方式，并利用信息技术将课堂所学拓展延伸至课

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