Page 116 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2023 NO.01-02

灵活设计小组合作学习方式，激趣增效。英 究能力、目标达成度、整体评价等）和组间互评（包
语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学 括小组分工是否明确合理、组员参与度、合作探究
生树立自信心，养成良好的学习习惯，开发有效的 氛围、目标达成度、素养表现、整体评价等），也可
学习策略，提升自主学习能力，发扬合作精神。小 以通过教师点评或总体评价查找和发现学生学习

组合作学习较好地体现了学生在课堂中的主体地 过程中存在的问题及不足。还可以结合阶段测评
位，教师要根据教学内容、学习任务达成目标，巧 等对学生的自主探究和合作学习进行多次评价和
妙设计小组合作学习形式，以多样化的方式激发 监测，同时根据评价结果有效掌握学生学习能力、
学生自主学习、共同探究、勇于发现问题、敢于提 思维认知水平及英语学科核心素养的发展变化，
出问题的兴趣和信心，从而提升教学效果。如在 从而及时调整和改进教与学的过程。
教 学 必 修 三 Unit 1“Festivals around the World 小组合作学习是提高课堂教学效率的重要环
Reading”内容时，为了活跃课堂气氛，激发学生的 节。在小组合作学习中，师生、生生进行着平等的
完善小组评价机制，以评增效。英语课程学
学习兴趣，教师可以采用竞争式小组合作学习的 对话，这有利于培养学生的自主学习能力、探究能
形式来完成 Pre-reading 准备活动。首先，教师先 力、合作精神和批判思维。然而，在课堂操作层
要求学生报数，将全班学生按“the activities”“the 面，小组合作学习的作用还远未发挥出来。在后

music”“the sights”“the food”“the people who 续的英语课堂教学中，一方面，教师要注意科学构
visit”分为五组。数字为 1 的学生划归“the activi⁃ 建合作小组，进一步明确小组合作学习的内容、方
ties”组，数字为 2 的划归“the music”组，数字为 3 式、目标以及任务要求；另一方面，教师要多关注
的 划 归“the sights”组 ，数 字 为 4 的 划 归“the 学困生，把握好任务的分配，关注合作的过程，优
food”组 ，数 字 为 5 的 划 归“the people who vis⁃ 化小组学习评价方式，让每个学生都能真正参与
it”组。学生按各自归属的小组重新安排座位，同 到小组合作学习中来，切实发挥好小组合作学习
组的坐在一起。其次，教师指定或全班选择某个 的优势，提升学生英语学科核心素养。【文章系银
节日，如“Mid-Autumn Festival”，告诉学生其组名 川市教育科学“十四五”规划 2022 年度立项课题
即代表节日中他们最喜爱的那部分，给每组学生3 “学习活动观视域下高中英语深度阅读教学实践
分钟时间，让他们在一张纸上列出他们能想到的 研究”阶段性研究成果。项目编号：YJKG22-
尽可能多的喜爱理由，写出单词或短语即可。3分 073。】 N
钟后，让各组进行陈述，相同的理由划去，最后进 参考文献：
行统计，哪一组提出与众不同的理由最多，哪一组 [1]方玉勇.小组合作学习策略在高中英语写作教学中的运
就获胜。 用[J].江苏教育，2015（9） .
[2]王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学[J]. 英语学习，2017
习要采用多元优化的评价方式，主要评价学生的 （2） .
[3]吴彦凤.合作学习理论在大学英语阅读教学中的运用[J].
英语综合运用能力。高效的小组合作学习一定要
海外英语，2020（8） .
有科学合理的评价考核，通过评价激发学生的竞
[4]杨玉珍.基于小组合作学习的有效课堂活动研究[J].延边
争与合作意识，以评促学，以评增效。一般情况
教育学院学报，2021（35） .
下，教师可以指导学生根据课上教师布置的小组
作者简介：杨明明，银川市第九中学，硕士研究生，二级
合作学习任务，由小组长带领组员对其中某一项 教师。
任务或整体任务进行组内自评（包括学习态度及 【责任编校 梓 涓】
习惯、收集与处理信息的能力、协作能力、自主探

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