Page 119 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

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《宁夏教育》2023 NO.01-02

初中物理教学生活化的认识与实践

李 娥

摘要：将初中物理知识与学生实际生活相结合，具有激发学生学习积极性、降低学生学习难度以及活跃课堂
气氛等作用。文章在系统总结初中物理教学生活化意义的基础上，结合作者多年的教学经验，提出了将初中物
理知识生活化的教学策略，力求为初中物理教学工作的持续发展与完善建言献策。
关键词：初中物理；教学生活化；教学策略

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0117-02
统初中物理教学模式而言，教师通常采取勾画重
物理学科在培养学生基础物理知识、逻辑思 因素的共同作用下，我国企事业单位也逐步认识
维能力以及实践能力等方面具有举足轻重的作 到应聘者实践能力、创新思维能力等在工作中的
用，但在实际开展物理教学活动过程中，常常会出 重要性，纷纷将其作为录用人才的重要指标之
现学生参与积极性不高、物理教学模式单一以及 一。因此，如果教师依然仅仅关注学生对理论知
教师教育理念滞后等问题，很难发挥物理学科在 识的掌握情况，那么，培养出来的人将无法满足企
培养学生实践能力和独立自主能力等方面的作 事业单位的用人需求。因此，教师必须探索能够
用。而将初中物理教学生活化，可为学生将物理 培养学生实践能力和创新思维能力的教学模式。
知识运用于实际生活创造有利的条件和更多的机 简而言之，怎样帮助学生更好地理解、掌握和运用

会，让学生独立自主地发现问题、思考问题以及解 物理知识，已成为初中阶段物理教学的关键所
决问题，可有效弥补传统物理教学模式中存在的 在。然而，物理学科知识比较抽象，而大部分初中
不足。 生的知识积累、认知水平等都还需要提高。如当
一、初中物理教学生活化的优势 教师直接向学生讲述“万有引力”这一知识点时，
1. 激发学生主动参与教学活动的兴趣。决定 很多学生都很难理解为什么物体做的是自由落体
学生能否积极主动参与初中物理教学活动的关键 运动、为什么物体下落的速度不受自身质量的影
并不是初中生的自觉性和责任意识，而是他们是 响等物理现象。但是，如果教师在上课之前要求
否对该学科或该教学活动产生浓厚的兴趣。就传 学生在生活中亲自实践和探索，就能直观地观察
到这一物理现象。如此一来，抽象的物理知识就
点、要求学生背记等方式将知识传授给学生，导致 能直观化、具体化以及生活化，学生不仅可以感受
物理教学枯燥乏味，学生参与教学活动的积极性 物理知识的神奇，而且还能降低学习物理知识的

和主动性不高。如果教师能将生活中的现象与物 难度，提升教学质量。
理学科中的相关知识联系起来，学生就能深刻地 3. 突出学生在物理教学活动中的主体地位。
感受到物理知识的魅力和实用价值，并积极主动 教师在教育教学过程中要突出学生的主体地位，
地参与到相关的教学活动中。如很多学生在接触 学生是学习的真正主人，教师是引导者和帮助
物理学科之前，都会对“回声”这一生活现象产生 者。但是受应试教育的影响，一些教师在课堂教
疑惑，如果教师能够将这一现象与声音的传播、声 学中不能够充分发挥引导者和帮助者的作用，个
波的反弹等物理知识联系起来，学生就会带着之 别教师还成为教学的主导者，这些都不利于学生
前在生活中产生的各种疑惑和好奇心参与教学 准确、全面、高效地掌握物理知识，培养核心素养，
活动。 甚至还会增加学生学习该学科的难度。教师要将
2. 降低学生理解和运用物理知识的难度。在 初中物理教学生活化，改变传统的教学模式，丰富
城镇化进程持续加快和市场经济体制不断完善等 课堂教学形式，活跃学习氛围，确立学生在教学活

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