Page 56 - 《宁夏教育》2022年第6期
P. 56
课 堂 在 线 《宁夏教育》2022 NO.06
如“复述”这一要素，将整套教材分解成几个具体 语言。（2）从作者对儿童丰富的内心世界和有趣言
角度来推进。二年级上册第八单元的语文要素是 行的描述，你悟出了哪些道理？请分点表述。（3）
“借助提示复述课文，有词语助力”，二年级下册第 课文插图再现了“我”的梦境，你有过这样的经历
七单元的语文要素是“借助提示讲故事，有相关词 吗？试着写一写。这样设计，一是梳理具体的语
句和思维导图助力”，三年级下册第八单元的语文 言内容，体会文章独特的语言特色；二是分点表述
要素是“了解故事主要内容复述课文，有表格助 悟出的道理，穿插学习文章语言；三是以读写为任
力”，四年级上册第八单元的语文要素是“了解故事 务驱动，体现单元视角下作业设计思路，整体启发
情节，简要复述课文，有示意图和地点变换助力”， 和多方位培养学生深度学习的良好习惯。
五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内 2. 立足课堂，激活思维，体现作业导学助教功
容，创造性复述，有人称变化助力”。只有统整语文 能。要促进学生思维发展，就要立足课堂，把作业
要素目标体系，教师设计的作业习题才能彰显其价 练习纳入整体教学中，激发学生学习的内生动力。
值导向。 如《为中华之崛起而读书》记叙的是少年周恩来耳
“双减”政策推行后，为确保作业提质增效，需 闻目睹“中华不振”事实后，立志为中华之崛起而
要优化作业设计，帮助学生巩固知识、提升学习能 读书的故事，单元语文要素是“关注主要人物和事
力。如统编教材二年级下册第15课《古诗二首》生 件，学习把握文章主要内容”。课后第一道习题是
字“绝”、第 20 课《蜘蛛开店》生字“决”和第 25 课 默读课文，想想课文讲了几件事，再连起来说说课
《羿射九日》生字“觉”，很多学生记不住、分不清。 文的主要内容。放在课后完成，不利于语文要素
可以这样设计：“绝”是会意字，表示人用刀把丝割 的落实；放在课前预习，对四年级学生而言有些难
“断”，所以“绝对”就有“断定”的意思；“决”字的偏 度，又缺少有力抓手。可以把课后第一题设计成
旁是两点水，本意为“决堤”，表示寒冷；“觉”的下 包含时间、地点、主要事件的表格，为学生思维铺
面是“见”字，就像人们看见一样东西才会有感觉， 路架桥。这样既能降低学习难度，又能让学生在
才会发表看法。这样设计，不仅为学生提供了学 轻松的氛围中有指向地走进文本学习。
习支架，还提供了思维路径，学生的学习能力会逐 教学中还可以借助作业习题帮助学生把知识
渐提升。又如五年级下册第八单元语文要素是 储备、知识经验和真实生活联系起来，使学生思维
“感受课文风趣的语言”，单元编排了精读课文《杨 得到发展。如统编教材五年级上册第六单元的语
氏之子》《手指》和略读课文《童年的发现》三篇课 文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感
文，意在让学生从不同角度感受生动风趣的语言， 情”。学习第一篇《慈母情深》，学生已经能掌握一
激发学生学习语言的热情和兴趣，提升学生的语 些细节描写的手法。《父爱之舟》看似场景凌乱，但
言品鉴能力。《杨氏之子》课后第二题编写了三道 布局谋篇很有特点。课堂上，教师设计了三道练
练习题：（1）画出课文中表现杨氏之子聪慧的句 习题。（1）《父爱之舟》一文，作者按照时间顺序链
子；（2）根据课文内容填空；（3）下列短文与杨氏之 接了七个场景，分别是摇船送“我”上学、住客栈被
子对话精妙相同的一句话是（ ）。通过画出、 虫咬、逛庙会、雨雪天背“我”上学、鹅山上学凑学
填写、互文阅读理解等多种练习形式，从整体到部 费、坐船去无锡师范、父亲为“我”缝棉被。这七个
分再到整体，为学生搭建语言思维支架，使语文要 场景都是用小舟连接，而且小舟反复出现在作者
素得到有效落实。教学《手指》一文时，可以从全 每个人生阶段，所以作者以“父爱之舟”为题再合
篇入手，编写一道用五根手指做图式的作业练习 适不过了。还可以把文章题目理解为成功之舟、
题，让学生摘录课文中表现五根手指特点的语句， 幸福之舟、美好之舟。（2）这篇回忆性散文由七个
帮助学生理清文章要点，学习文章灵动鲜活的语 场景构成整个梦境，每个场景都把“我”对父亲的
言特色和拟人化写作方法，落实单元语文要素。 思念与感激之情表达得十分明朗。默读课文，说
《童年的发现》在上一篇练习的基础上可以再设计 说文章给你留下印象最深的场景是哪一个？这个
三道题。（1）按照“我”童年时期发现“胚胎发育规 场景中有哪些触动你的细节？作者是怎样描写
律”这件趣事的叙述顺序，画出课文中童真童趣的 的？在课文中作出批注。（3）生活中有哪些人也像
54 NINGXIA EDUCATION
