Page 61 - 《宁夏教育》2022年第6期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2022 NO.06

出大批英雄模范集体和个人。 置一些易于学生回答的问题，督促学生带着问题
以下属于这一时期英雄模范个人的包括（ ） 预习课本知识，帮助学生快速了解课程内容；另一
①黄继光 ②杨根思 ③邱少云 ④董存瑞 方面，教师可以设置少量有挑战性的归纳或整合

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 知识的学习任务，由学生独立或小组合作完成，帮
助学生快速了解知识结构，有效梳理知识体系，此
项作业可以和课堂探究作业相配合进行设计。
以本课知识点“开创独立自主的和平外交”为
例，教师可设置课前自学内容：制作新中国成立初
期外交成就简图（说明：简图内容包括新中国成立
设计意图：利用图文结合的选择题方式增强 初期外交的理论方针和实践成就，可利用表格、思
学生做题的兴趣；通过时政新闻拉近历史与现实 维导图、知识框架等多种方式完成作业。教师可
之间的距离，引导学生关注国家大事，通过英雄人 以事先批阅学生的简图，并在课堂上进行点评和
物了解其背后的历史事件和意义，厚植爱国主义 讲述）。课堂上，教师以学生制作的简图为依据，
情怀。 设置课堂讨论任务：“请同学们根据课前制作的新
假期实践作业：寻找并访问身边抗美援朝的 中国初期外交成就简图，思考这些成就的历史作
亲历者，将他们的经历写成一篇口述史（以合作小 用。”学生通过课前自学和课堂讨论，能够将零散

组的形式，访问内容也可以是新中国成立初期的 的事实性知识联系起来，意识到新中国成立初期
其他重大事件如新中国成立、土地改革、第一届全 的外交由冲破美国的外交孤立到积极谋求建立新
国人民代表大会等）。 的国际关系，再到在世界外交舞台上发挥积极作
设计意图及建议：可以为高中学生的研究性 用的发展进程，这些努力为国家建设争取到了有
学习提供方向和素材，学生们通过聆听亲历者的 利的国际环境。
叙述，更容易回到历史现场，引发共情心理。学生 课后作业旨在帮助学生巩固知识、拓宽知识
们走访、合作的过程就是内化知识、培养历史思 容量，将掌握的知识转化为学习能力和学科素
维、提升学科素养与自身能力的过程。教师可根 养。教师可以依据教学重难点设计作业，并及时
据学生的学情进行分类指导，引导学生意识到口 评阅讲解，必要时还可以借助信息技术手段对学
述历史要与实物史料、文献史料和历史史实相互 生易错点进行分析整理，强化薄弱部分，提升学习
印证，进行甄别。 效率。
二、作业设计的种类形式：兼顾学生心理，凸 不同种类的作业形式要多样化，除了传统的

显减量提质要求 选择题、材料题、摘录归纳总结类作业，还可以设
如今的教育教学更强调培养学生的能力和学 计探究性作业、跨学科作业，甚至是学生自主设计
科素养，因此，作业设计要从重复性向创造性转 作业，以提升作业质量，培养学生的学科素养，达
变，作业设计的知识结构要从单一性向结构性转 成育人目标。
变。教师在设计作业的过程中要丰富作业的种类 三、思索和启示
和形式，缓解学生的心理压力，达到“减量增质”的 在作业设计过程中，有一些问题需要教师
目的。作业从种类上可以划分为课前学习任务、 注意。
课堂探究任务和课后作业。统编版历史教科书容 第一，作业设计要引发学生真实的学习。虽
量大、课时少的特点使得高中历史教学面临较大 然“双减”背景下要求提升作业质量，但是也不能
的压力，这就需要教师在有限的教学时间内引导 忽视学生的接受能力，如果作业设置的难度不适
学生掌握较多的核心知识与概念，提升课堂教学 合学生，即使作业设计得再好，也只能事倍功半。
效率。 真实的学习过程应是“发现问题—思辨推理—解
课前作业大多是对基础知识的预习和知识体 决问题”的过程，同时也是学生主动学习的行为表
系的梳理，一方面，教师可以根据课程学习目标设 达。由于个体的理解能力和感知能力存在差异，

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