Page 28 - 《宁夏教育》2023年第12期

师 资 队 伍 《宁夏教育》 2023 No.12

共同体。教师以各园实际情况为依据，聚焦保教 慧教育背景下教师专业发展有效途径。如对教师
活动中的实际问题，针对不同年龄段幼儿的发展 需掌握的保育技能进行集团内的网络培训和园内
水平、各个领域学习与发展的核心经验，反思教育 实操培训，之后对培训的内容进行考核、分析、比

教学、生活及游戏活动的保教行为，获得有关幼儿 较，找出问题后并再给予针对性的指导和提升，以
教育的专业知识，读懂幼儿学习和发展的特点与 此来提高每位教师的保育技能。通过培、测、研、
规律，建构支持幼儿、观察指导幼儿的经验和方 训、评一体的教师专业发展模式的实施，最终教师
法，从而不断提高自身的专业水平。如在“线上云 在保育技能方面的实操成绩合格率为 100%，优秀
游小学”的幼小衔接活动中，幼教集团通过线上互 占比88%；保育常识的笔试成绩合格率为100%，优
动 的 形 式 ，组 织 实 施 了 集 团 内“幼 小 衔 接 大 教 秀占比 92%，教师的专业知识水平、保育技能得到
研”活动。教研共设置了两个会场，银川市第三幼 大幅度的提升。智慧教育背景下研、训、评一体的
儿园总园为教研主会场，组织所有城市园的骨干 培训模式切实促进了教师专业化发展水平，助推
教师参加，主要围绕幼小衔接准备、沟通、适应、习 银川市第三幼儿园保育工作朝着更规范、更高质
惯进行研讨交流。掌政第一幼儿园（乡镇园）为教 量的方向发展。
研分会场，组织所有乡镇园的骨干教师参加，主要 2.聚焦观察、指导与评价，促进教师专业成长。
围绕幼小衔接“认知”方面进行研讨交流。集团内 观察并解读幼儿行为是幼儿教师必备的核心素养
所有幼儿园教师以网络直播的形式同步参与观 和能力，有目的、有计划地观察可以帮助教师反思
看。共同体的教师们通过线下观摩研讨、线上交 自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能
流互动的形式，在开放、共享、互助中，完成共同的 力，有利于教师发现儿童、走近儿童、认识儿童。

学习目标与任务并形成一定的依赖关系。共同体 为了提高教师组织幼儿一日活动的能力及水平，
的建立，形成了积极的学习氛围，为教师提供了交 幼儿园通过录制并分析幼儿行为的微视频，利用
流的平台、自我展示的舞台，克服了教师自我发展 名师引领、同伴互助、团队研修等形式，进行聚焦
的惰性并激励教师不断自我更新、自我反思、自我 式的案例分析及研讨，帮助教师掌握观察与指导
剖析、自我专业计划的实施和调试，最终以教师成 幼儿一日活动的有效策略。幼教集团还多次开展
长的内驱力实现自身的专业发展。 “幼儿游戏行为的观察与解读”“有效师幼互动”的
二、尝试混合研修方式，提升教师专业能力 专题网络教研活动。活动中，选取幼儿在游戏中
幼教集团针对教师专业发展必备的专业知 的典型案例，以微视频形式呈现，研讨教师通过观
识、专业能力、专业素养、信息技术应用能力及专 看视频对幼儿的游戏行为进行客观分析与评价并
业成长需求等方面，尝试开展“线上+线下”混合式 提出支持幼儿游戏、提升游戏经验的策略和方法。
的多种培训、专题教研，帮助教师提升相关的理论 这种以视频回放的方式进行现场教研，教师更容
水平及专业能力。 易迸发思维的火花，教研效果更好。

1. 构建线上线下混合研修模式。在定期开展 幼儿园还结合混龄游戏坊的开展，定期进行
线下研训活动的基础上，为了缩小农村园与城市 反思、研讨、改进、提升的大教研活动。全园教师
公办园的差距，幼教集团分别在总园及掌政分园 通过对混龄游戏坊的观摩、反思及专家指导、引
配备直播及录播设备，实现园所之间可视化远程 领，对全园 12 个游戏坊进行了环境创设、材料投
会议、教学、培训、教研等互动功能。各网络学习 放、组织模式的全面优化和提升，以行动促进教师
共同体，结合教师专业发展中亟须解决的问题，定 游戏观念的转变。幼儿园还通过采集幼儿混龄游
期开展线上备课、网络专题讨论、在线课例研究、 戏中的幼儿评价、教师评价等方面的有效数据，分
实时游戏评价等活动。不同层次的园所在互联互 析教师在环境创设、师幼互动等方面的支持策略，
通的网络环境中，通过线下的专家引领及教师能 鼓励教师最大限度地支持幼儿的游戏行为，满足
力测评，线上的培训和研讨，让教师在不断学习、 幼儿的游戏需要。
反思、改进中将研训内容落实到实际工作中。为 三、开发教育资源，满足教师专业发展需求
全面提升教师保育技能，幼教集团进一步探索智 1.幼儿园多方获取优质的学前教育资源，拓宽

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