Page 63 - 《宁夏教育》2022年第4期

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《宁夏教育》2022 NO.04

初中历史教学中时空观念的培养策略

——以《夏商周的更替》一课为例

马少凤

摘要：时空观念是历史学科的重要素养之一。充分运用时间轴、表格、地图、媒体等线上线下资源，有助于学
生强化历史事件、人物、现象之间的相互关联性，加深对各类史实的理解认知。
关键词：时空观念；时序性；具象化

中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）04-0061-02

初中历史大体包括中国古代史、近代史、现代 元前1046年，武王率军攻打商纣并最终建立西周；
史以及世界古代史、近代史、现代史六个板块，内 公元前 771 年，周幽王烽火戏诸侯，成为西周灭亡
容涉及政治、经济、文化、军事、民族、对外关系等， 的一大诱因，此后，平王建立东周并迁都洛邑。从
具有时间跨度大、地域范围广、历史事件繁杂、历史 空间角度讲，需要重点掌握的是西安城在不同朝
人物众多的特点。重视和培养历史时空观念素养， 代名称的变化，如西周时称镐京，自秦汉之后乃称
对于帮助学生强化历史事件、人物、现象之间的相 长安。长安作为历代政治、文化名城，建都于此地

互关联性，加深对各类史实的理解认识，具有十分 的王朝极多，仅为后人所熟知的较大的王朝就包
重要的现实意义。现以统编版中国历史七年级上 括西周、秦、西汉、隋、唐等。采取合理方式，将课
册第4课《夏商周的更替》为例，谈谈对“时空观念” 中涉及的时间、空间线索予以整合，对于强化学生
中时序性和时空具象化培养的思考和认识。 记忆、打牢历史学习基础颇有益处。备课时，我以
善用时间轴，串起历史事件“鱼骨线”。在统 纵向时间轴的方式对上述历史年代进行了认真梳
编版中国历史目录中，单元题目设置已准确反映 理，并将王朝称号与都城地名绘制成“鱼骨线”。
出历史阶段性特征，鲜明突出了历史的时序性。 这样一来，课程中的重点、难点、易混点均能以一
如第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明 目了然、方便记忆的形式向学生展示，体现了条理
的起源》，主要讲的是史前时期中华大地上人类文 化、系统化的特点，既有助于学生加深对史事时序
明的起源情况、先民的生活状况；第二单元《夏商 逻辑的理解，又有助于学生对错综复杂的历史事
周时期：早期国家与社会变革》，从政治、文化等角 件进行归类、联系、比较等，使史实变得更具有逻

度分析了夏商周的更替原因以及战国时期的社会 辑性，从而在脑海中构建起一个系统、简明的思维
变革和思想争鸣情况；第三单元《秦汉时期：统一 框架。
多民族国家的建立和巩固》则着重阐述了秦统一 活用表格，形成历史信息“比较级”。新课程
战国、秦末农民起义、西汉建立和“文景之治”等重 改革以来，表格的使用一度被认为形式过于老套、
要史实。这种设计，将漫长复杂的各个历史时期 不够新颖。但不可否认的是，由于课时限制及认
汇集于一个简明扼要的时间轴上，勾画出了历史 知特点，初中生自主梳理历史线索的难度较大，表
发展的主线条，其中凸显的时序性、条理性都比较 格的使用对于形象直观地展现历史延续和变迁作
强。第4课《夏商周的更替》涉及夏、商、西周、东周 用比较明显。特别是在《夏商周的更替》这类课中，
四个朝代，知识点多而杂，历史的时序性尤为明 重要的时间、事件、人物、都城、疆域以及灭亡时间、
显。如从时间角度讲，需要重点掌握的历史年份 灭亡原因比比皆是，单纯依靠翻书、画书记忆耗时
包括：公元前2070年，禹传位于启，建立夏朝；公元 耗力，效果并不太好。讲解本课内容时，我设计了
前1600年，商汤率兵讨伐夏朝并最终建立商朝；公 “横三纵八”的表格。所谓“横三”，即夏、商、西周三

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