Page 60 - 《宁夏教育》2022年第4期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2022 NO.04

慧课堂教学的优越性和高效性。 更好地理解与掌握数学知识。在选择生活元素
三、小学数学智慧课堂教学的有效对策 时，不仅要贴合教学的内容，还要结合小学生的实
智慧课堂教学并不是单纯地借助现代科技成 际生活体验，使学生能够将生活元素和教学内容
果开展教学活动，而是要以科技成果的优势为依 相互转化，从而达到提高学生理解能力的目的。

托，并且以学生的实际学情为依据，创新与之相应 还能够实现生活经验与文化知识相互融合。如在
的教学方式。因此，在小学数学智慧课堂教学中， 教学《克和千克》一课时，教师可创设出相关的生
教师需要从教学方式和教学内容两个方面，作出 活化教学情境，帮助学生更好地理解“克”和“千
合理科学的调整，为学生营造丰富、高效、适宜的 克”之间的关系。如在学生的平板电脑上会出现
现代学习环境。 超市情境，此时，教师要引导学生：“同学们在生活
1. 将趣味元素作为智慧课堂教学的载体。兴 中是不是经常去超市，请告诉老师超市中哪些商
趣是学习的重要动力，在小学数学教学中，教师需 品使用克表示，哪些商品使用千克表示。”随后，学
要激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，为 生平板电脑上的超市场景要不断地转换各种商
智慧课堂教学奠定坚实的基础。基于此，教师在 品，一袋盐、一袋大米、一箱苹果、一包薯片等。在
创新智慧课堂教学时，应将小学生感兴趣的元素 超市情境的引导下，学生能够明确“克”的重量单
合理科学地融入教学中，让学生在学习过程中既 位要比“千克”的重量单位小。此外，还可以让学
能理解和掌握知识点，又能体会到数学的趣味 生结合自身的生活经验，判断出不同商品对应的
性。趣味教学元素，一是要注意趣味元素需要和 重量单位。如一袋大米对应的重量单位是“千
数学教学的内容相匹配，避免与教学内容相互分 克”，一袋盐对应的重量单位是“克”。通过采用生

离；二是趣味元素要丰富以提升小学生的学习体 活化的教学方式，不仅丰富了智慧课堂教学，还提
验。教学中，教师可以结合教学内容和小学生的 升了学生的理解能力，进而凸显了智慧课堂教学
认知能力，设计具有趣味性的智慧课堂。可根据 的有效性与融合性。
小学生喜欢画画的特点，将数字和图形结合在一 综上所述，小学数学智慧课堂教学中，要想提
起。如用平板电脑显示数字“5”时，向学生展示与 高教学的质量和效率，必须在智慧课堂的基础，植
“5”相似的图像，如秤钩、镰刀等，同时屏幕上会显 入适合小学生生活的元素，以丰富智慧课堂教学，
示出“5”的书写方法。接下来，为了帮助学生掌握 从而全面提高小学数学教学的有效性、适应性和
“5”所代表的数量，运用学生喜欢的动画如屏幕上 科学性。【文章系 2020 年度宁夏回族自治区银川
出现一只只小鸭子，教师要引导学生大声说出 市教育科学“十三五”规划课题：“教育信息化 2.0
“1”，以此类推，直至数到“5”。这样，学生自然能 背景下 构建小学数学‘智慧课堂’的实践研究”
够理解数字“5”所代表的具体数量。由此可见，小 阶段性研究成果。课题编号：YJKG20-085。】 N

学数学智慧课堂教学中，运用小学生感兴趣的元 参考文献：
素不仅能够增添学生学习的趣味性，还可以加深 [1]闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询
学生对知识的理解和掌握，从而达到提高课堂教 （教育科研），2021（6） .
学质量的目的。 [2]王本忠. 小学数学智慧课堂的构建对策[J]. 科学咨询，
2021（7） .
2. 将生活元素作为智慧课堂教学的载体。小
[3]董晓慈. 小学数学智慧课堂的构建研究[J]. 读与写，2021
学数学智慧课堂教学的有效性，还需要体现在学
（18） .
生对知识的理解能力上，所以教师在设计教学方
作者简介： 马骥，银川市兴庆区第二小学，大学本科，一级
案以及创新智慧课堂教学时，应该重点提升学生
教师。
的学习效率。教学中，教师将丰富的生活元素作
【责任编校 小 禾】
为智慧课堂教学的载体，促使学生通过生活体验，

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